Η χαρά, η εξέλιξη και η προδιάθεση  αρνητικότητας  / negativity bias             Η μετάφραση είναι έτοιμη

Μέρος 3

«Η έρευνα έχει δείξει ότι οι άνθρωποι έχουν μια προδιάθεση αρνητικότητας που σχετίζεται με την επιβίωση, και που πρακτικά σημαίνει ότι αφιερώνεται περισσότερη εγκεφαλική δραστηριότητα κι ενέργεια στην καταγραφή και την ανταπόκριση σε αρνητικές εμπειρίες και στην πρόβλεψη του τι μπορεί να πάει στραβά παρά στο θετικό στη ζωή. Και αυτό πολύ συχνά ενισχύεται από έναν εξωτερικό κόσμο, ο οποίος μας υπενθυμίζει συνεχώς τους τρόπους με τους οποίους αποτυγχάνουμε ή όλους τους λόγους που θα πρέπει να νιώθουμε ότι απειλούμαστε…»  (Από την  ανάρτηση της 6ης Αυγούστου, 2020)

Όπως ανέφερα στην προηγούμενη ανάρτηση, το σημερινό κομμάτι θα επικεντρωθεί στο βιβλίο του Dr Rick Hanson, Hardwiring Happiness.  Επίσης έχω συμπεριλάβει μερικές φωτογραφίες από τις βόλτες μου στη φύση και συνδέσμους κινούμενων σχεδίων από τον Δρ Russ Harris. Συγκεκριμένα, θα κάνω αναφορές στο πρώτο μέρος του βιβλίου, στο οποίο αναλύεται ο τρόπος με τον οποίο είμαστε προγραμματισμένοι εκ φύσεως ως ανθρώπινα θηλαστικά, ο ρόλος που παίζει ο εγκέφαλός και το αυτόνομο νευρικό μας σύστημα στην ευτυχία, η εξέλιξη της προδιάθεσης αρνητικότητας, που βοήθησε τους προγόνους μας των σπηλαίων να επιβιώσουν, αλλά συχνά μπορεί να γίνει  προβληματική στις περίπλοκες, σύγχρονες κοινωνίες μας. Το δεύτερο μέρος αυτού του βιβλίου, το οποίο θα παρουσιάσω συνοπτικά στο τέταρτο μέρος για την χαρά /ευτυχία, εστιάζει στους τρόπους που μπορούμε να εκπαιδεύσουμε τον εγκέφαλό μας, μέσω της νευροπλαστικότητας,  να παραμένει πιο συχνά στην «πράσινη ζώνη» /“green zone” παρά στην αντιδραστική «κόκκινη ζώνη»  / “red zone”, και πώς να μετατρέπουμε τις θετικές ψυχικές καταστάσεις / positive states σε πιο διαρκή χαρακτηριστικά  / traits.

Οι περισσότεροι άνθρωποι θα συμφωνούσαν τουλάχιστον θεωρητικά ότι το πώς νιώθουμε και το πώς πράττουμε σε όλους τους τομείς της ζωής μας καθορίζεται βασικά από α) τα κοινωνικοοικονομικά και πολιτιστικά πλαίσια στα οποία βρισκόμαστε και τις προκλήσεις που αντιμετωπίζει ο καθένας μας, β) την ιδιοσυγκρασία, τα τρωτά σημεία και τις αδυναμίες μας και τους τρόπους με τους οποίους αυτές οι περιστάσεις και προκλήσεις μπορεί να επιδράσουν σ’ αυτά, και γ) τις εσωτερικές δυνάμεις που έχουμε, οι οποίες μπορούν να μας βοηθήσουν να αντιμετωπίσουμε τις προκλήσεις και να προστατέψουμε τα τρωτά σημεία μας. Αυτές οι εσωτερικές δυνάμεις δεν είναι φευγαλέες ψυχικές καταστάσεις, αλλά πιο σταθερά χαρακτηριστικά και μια διαρκής πηγή ευεξίας, που όλοι χρειαζόμαστε για να διαχειριστούμε τις δυσκολίες της ζωής. Μερικές από τις εσωτερικές μας δυνάμεις που αναφέρονται στο βιβλίο είναι η θετική διάθεση, η κοινή λογική, η ακεραιότητα, η εσωτερική γαλήνη, η ηρεμία, η ικανοποίηση, η αποφασιστικότητα, η ζεστή καρδιά, η συμπόνια, η ασφαλής προσκόλληση, η συναισθηματική νοημοσύνη, η επίκτητη (μέσω μάθησης) αισιοδοξία, η δυνατότητα χαλάρωσης, η αυτο-συμπόνια, η αυτό-εκτίμηση, η ανοχή δύσκολων συναισθημάτων, η αυτορρύθμιση, η ανθεκτικότητα, η ενσυναίσθηση. Το βιβλίο εστιάζει στον τρίτο παράγοντα, στις εσωτερικές μας δυνάμεις και πώς μπορούμε να τις ενισχύσουμε και να τις αναπτύξουμε για να διευκολύνουμε την ευημερία μας. Ο Rik Hanson αναφέρεται σε έρευνα που υποδηλώνει ότι κατά μέσο όρο, περίπου το ένα τρίτο των παραπάνω γνωρισμάτων και δυνατοτήτων ενός ατόμου είναι έμφυτο, ενσωματωμένα στη γενετικά βασισμένη ιδιοσυγκρασία του, τα ταλέντα, τη διάθεση και την προσωπικότητά του. Τα υπόλοιπα δύο τρίτα αναπτύσσονται με την πάροδο του χρόνου που σημαίνει ότι υπάρχει χώρος για όλους μας δυνητικά να ενισχύσουμε τις εσωτερικές δυνάμεις μας και να αναπτύξουμε νέες.

Το πρώτο μέρος του βιβλίου είναι ενημερωμένο από τη νευροεπιστήμη και την εξελικτική ψυχολογία, που μας βοηθούν να κατανοήσουμε πώς είμαστε σχεδιασμένοι και πώς μπορούμε να μάθουμε να διαμορφώνουμε τον εγκέφαλό μας προς το καλύτερο. Συνοπτικά, ο ανθρώπινος εγκέφαλος είναι σχεδιασμένος να μαθαίνει και να αλλάζει από τις εμπειρίες. Ότι βιώνουμε επανειλημμένα, αισθανόμαστε, νιώθουμε, επιθυμούμε και σκεφτόμαστε, σιγά-σιγά σμιλεύει τη νευρική μας δομή καλώς ή κακώς. Ο Rick Hanson γράφει: «Καθώς συνεχίζουμε να ζούμε και να μαθαίνουμε, μια γρήγορη, σύνθετη και δυναμική νευρική δραστηριότητα αλλάζει συνεχώς τον εγκέφαλό μας. Οι ενεργές συνάψεις γίνονται πιο ευαίσθητες, νέες συνάψεις αρχίζουν να αναπτύσσονται μέσα σε λίγα λεπτά, οι πιο πολυάσχολες περιοχές του εγκεφάλου παίρνουν περισσότερο αίμα αφού χρειάζονται περισσότερο οξυγόνο και γλυκόζη για να κάνουν τη δουλειά τους και τα γονίδια μέσα στους νευρώνες ενεργοποιούνται ή απενεργοποιούνται». Εξηγεί πως οι εμπειρίες μας δεν αναπτύσσουν απλώς νέες συνάψεις, αλλά φτάνουν έως και τα γονίδιά μας, στις μικρές λωρίδες ατόμων στα μόρια DNA μέσα στους πυρήνες των νευρώνων κι αλλάζουν τον τρόπο λειτουργίας τους. Για παράδειγμα, εάν κάποιος ασκείται τακτικά στη χαλάρωση, αυτό θα αυξήσει τη δραστηριότητα των γονιδίων που ηρεμούν τις αντιδράσεις στρες. Εν τω μεταξύ, οι λιγότερο ενεργές συνδέσεις μαραίνονται σε μια διαδικασία που μερικές φορές ονομάζεται νευρικός Δαρβινισμός: πρόκειται για την επιβίωση του πιο πολυάσχολου. Ο Rick Hanson γράφει: «Όλη η διανοητική δραστηριότητα – αυτά που βλέπουμε κι ακούμε, σκέψεις και συναισθήματα, συνειδητές και ασυνείδητες διαδικασίες – βασίζονται στην υποκείμενη νευρική δραστηριότητα. Ένα μεγάλο μέρος της διανοητικής και επομένως νευρικής δραστηριότητας μας ρέει μέσα στον εγκέφαλο σαν κυματισμοί σε ποτάμι, χωρίς να επιδρά μόνιμα στη ροή του. Όμως, η έντονη, παρατεταμένη ή επαναλαμβανόμενη ψυχική / νευρική δραστηριότητα — ειδικά αν είναι συνειδητή — θα αφήσει ένα διαρκές αποτύπωμα στη νευρική δομή, όπως ένα αυξανόμενο ρεύμα που αναδιαμορφώνει την κοίτη ενός ποταμού. Όπως λένε στη νευροεπιστήμη: Οι νευρώνες που πυροδοτούνται μαζί συνδέονται μεταξύ τους. Οι ψυχικές καταστάσεις (states) γίνονται νευρικά γνωρίσματα (neural traits)».

Αυτή η διαδικασία διαμόρφωσης του εγκεφάλου μας μέσω της εμπειρίας ονομάζεται νευροπλαστικότητα που εξαρτάται από την εμπειρία. Ο Rick Hanson αναφέρεται σε μια πολύ γνωστή μελέτη με οδηγούς ταξί του Λονδίνου, η οποία έδειξε πώς ορισμένες μαθησιακές εμπειρίες πάχυναν / πύκνωναν τις νευρικές στρώσεις στον ιππόκαμπο τους, και επίσης, σε έρευνα που έδειξε ότι άτομα που κάνουν διαλογισμό ενσυνειδητότητας / mindfulness meditators αυξάνουν τη φαιά ουσία τους, που σημαίνει παχύτερο φλοιό σε τρεις βασικές περιοχές : στις προμετωπιαίες περιοχές πίσω από το μέτωπο που ελέγχουν την προσοχή, στον νησιωτικό φλοιό, τον οποίο χρησιμοποιούμε για να συντονιστούμε με τον εαυτό μας και τους άλλους. και στον ιππόκαμπο.

Είχα γράψει κάτι σχετικό με αυτά τα ευρήματα σε μια παλαιότερη ανάρτηση, Misconceptions and the Possibility of Change  / Παρανοήσεις και η Δυνατότητα Αλλαγής – 15/10//2021. Απόσπασμα από εκείνη την ανάρτηση:

«Γνωρίζουμε τώρα ότι η νευροπλαστικότητα, η οποία είναι η ικανότητα του εγκεφάλου να μεταμορφώνεται οργανικά, συνεχίζεται σε όλη τη διάρκεια της ζωής  και δεν σταθεροποιείται μετά την εφηβεία, όπως πιστεύαμε προηγουμένως. Αυτό επιτρέπει να πραγματοποιούνται αλλαγές καθ’ όλη τη διάρκεια της ζωής μας. Η πρώιμη έρευνα του Paul Bach-y-Rita έδειξε ότι σε περιπτώσεις εγκεφαλικού τραυματισμού ή απώλειας ικανοτήτων ο εγκέφαλος έχει τη δυνατότητα να αναδιοργανωθεί. Από τότε έχει βρεθεί ότι ο εγκέφαλος είναι ικανός για μαζική επανακαλωδίωση  / επαναπρογραμματισμό μετά από τραυματικές εμπειρίες κάθε φύσεως, ασθένειες και νέα μάθηση. Μια άλλη γνωστή μελέτη που διεξήχθη από τη νευροεπιστήμονα, Eleanor Mcguire, η οποία μέτρησε τη φαιά ουσία των οδηγών ταξί του Λονδίνου πριν και μετά τις εξετάσεις για την άδειά τους, διαπίστωσε ότι ο ιππόκαμπος τους είχε αυξηθεί σημαντικά αφού έμαθαν να περιηγούνται στους χιλιάδες δρόμους του Λονδίνου. Οι επιστήμονες ανακάλυψαν επίσης ότι μπορούμε να καλλιεργήσουμε επιθυμητά χαρακτηριστικά. Ομοίως, έχει αποδειχθεί ότι οι πρακτικές διαλογισμού δημιουργούν αλλαγές στον εγκέφαλο. Η Sara Lazar, καθηγήτρια ψυχιατρικής και ερευνήτρια, μέτρησε τον όγκο των εγκεφαλικών κυττάρων της αμυγδαλής ανθρώπων πριν και μετά από ένα δίμηνο πρόγραμμα διαλογισμού ενσυνειδητότητας και διαπίστωσε ότι είχε μειωθεί σε μέγεθος, το οποίο συσχετίστηκε με τις αναφορές των συμμετεχόντων ότι βίωναν λιγότερο στρες (15 /10/2021)».

Η διαδικασία της νευροπλαστικότητας που εξαρτάται από τις εμπειρίες (μας) είναι η ικανότητα του νου να αλλάζει τη λειτουργία και τη δομή του εγκεφάλου με δυνητικά ευεργετικούς τρόπους και δείχνει ότι ο καθένας από εμάς έχει κάποια δύναμη να αλλάξει τον εγκέφαλό του προς το καλύτερο μέσω νέας μάθησης, αλλάζοντας ορισμένες από τις πεποιθήσεις μας και συμπεριφορές  ή συνήθειες, και δουλεύοντας με το νου μας. Ο Rick Hanson λέει ότι αν δεν χρησιμοποιήσουμε αυτή τη δύναμη εμείς οι ίδιοι, άλλες δυνάμεις θα διαμορφώσουν τον εγκέφαλό μας για εμάς, συμπεριλαμβανομένων των πιέσεων στη δουλειά και στο σπίτι, την τεχνολογία και τα μέσα ενημέρωσης, τους πιεστικούς ανθρώπους, τις παρατεταμένες επιπτώσεις από οδυνηρές εμπειρίες του παρελθόντος….  Προτείνει να χρησιμοποιήσουμε τη δύναμη της αυτοκατευθυνόμενης νευροπλαστικότητας για να δημιουργήσουμε μια πιο διαρκή αίσθηση ευκολίας, αυτοπεποίθησης, αποδοχής του εαυτού μας, καλοσύνης, αίσθησης αγάπης, ικανοποίησης και εσωτερικής γαλήνης. Μέσω των πρακτικών του βιβλίου του, λόγου χάρη, μπορούμε να μετατρέψουμε καθημερινές καλές εμπειρίες σε καλή νευρική δομή. Με άλλα λόγια, μπορούμε να μάθουμε να ενεργοποιούμε θετικές νοητικές καταστάσεις και στη συνέχεια να τις εγκαθιστούμε ως νευρικά χαρακτηριστικά. Ουσιαστικά θα χρησιμοποιήσουμε το νου για να αλλάξουμε τον εγκέφαλό για να αλλάξουμε το νου προς το καλύτερο. Σιγά-σιγά, σύναψη προς σύναψη, μπορούμε να χτίσουμε περισσότερη ευτυχία στον εγκέφαλό μας, ξεπερνώντας την έμφυτη προδιάθεση αρνητικότητας.

Η προδιάθεση αρνητικότητας  / negativity bias:

Ο εγκέφαλός μας απέκτησε τη δομή, τις ικανότητες και τις τάσεις του στο διάστημα εκατοντάδων εκατομμυρίων χρόνων. Ως άνθρωποι μοιραζόμαστε κοινούς προγόνους με τους πρώτους μικροοργανισμούς μέχρι και τους homo-sapiens.  Αυτή η εξελικτική διαδικασία αποτυπώνεται στην σημερινή μας εμπειρία.  Ο Rick Hanson γράφει: «Τα τελευταία 600 εκατομμύρια χρόνια,  λύσεις σε προβλήματα επιβίωσης που αντιμετώπισαν πλάσματα που κυμαίνονται από τις μέδουσες και τα μύδια μέχρι τις σαύρες, τα ποντίκια, τους πιθήκους και τους πρώιμους ανθρώπους έχουν ενσωματωθεί στο εξελισσόμενο νευρικό σύστημα. Ο εγκέφαλος έχει σχεδόν τριπλασιαστεί σε όγκο τα τελευταία εκατομμύρια χρόνια, ενώ έχει διαμορφωθεί από τις έντονες πιέσεις της φυσικής επιλογής». Για να μεταδώσουν τα γονίδιά τους, τα ερπετά, τα θηλαστικά, τα πρωτεύοντα, τα ανθρωποειδή και οι ανθρώπινοι πρόγονοί μας έπρεπε να αποκτήσουν πράγματα που ήταν θετικά, όπως στέγη, τροφή και σεξ, τα οποία θα μπορούσαμε γενικά να ονομάσουμε «καρότα», και να μείνουν μακριά από πράγματα όπως τα αρπακτικά. τη λιμοκτονία και την επιθετικότητα άλλων ομάδων του είδους τους – «μπαστούνια / ραβδιά». Από την άποψη της επιβίωσης, τα μπαστούνια ήταν πιο επείγουσα ανάγκη και είχαν πιο σοβαρό αντίκτυπο από τα καρότα. Κατά τη διάρκεια εκατοντάδων εκατομμυρίων ετών ήταν κυριολεκτικά θέμα ζωής και θανάτου να δώσουμε περισσότερη προσοχή στα ραβδιά, να αντιδράσουμε έντονα σε αυτά, να τα θυμόμαστε καλά και με την πάροδο του χρόνου να γίνουμε ακόμα πιο ευαίσθητοι σε αυτά. Ως αποτέλεσμα, αυτή η εξέλιξη προσέδωσε στον εγκέφαλο μια ενσωματωμένη αρνητικότητα / built-in negativity bias. Κι ενώ αυτή η προδιάθεση αρνητικότητας γεννήθηκε  σε σκληρό περιβάλλον πολύ διαφορετικό από το δικό μας, συνεχίζει να λειτουργεί μέσα μας σήμερα καθώς ζούμε στο σπίτι, στη δουλειά, στο σχολείο, στο δρόμο, στο διαδίκτυο και ούτω καθεξής.

Κατά συνέπεια, ο εγκέφαλός μας έχει εξελιχθεί για πολύ μεγάλο χρονικό διάστημα ώστε να είναι καλός στο να μαθαίνει από κακές εμπειρίες, αλλά όχι τόσο καλός στο να μαθαίνει από θετικές. Είναι πάντα σε επιφυλακή για πιθανούς κινδύνους κι απώλειες, και γι’ αυτό το λόγο καθώς σχολιάζει ο Rick Hanson «τα ειδησεογραφικά προγράμματα συνήθως ξεκινούν τις εκπομπές τους με την τελευταία δολοφονία ή καταστροφή. Όπως λένε στη δημοσιογραφία: Αν αιμορραγεί, έρχεται πρώτο / If it bleeds, it leads». Η συζήτηση και η ανάλυση των Ειδήσεων από τον Alain de Botton είναι ενδιαφέρουσα κι αρκετά χρήσιμη σε μια εποχή που μας κατακλύζουν μια πληθώρα από ειδήσεις κι ενώ συχνά δεν έχουμε τον χρόνο ή τις γνώσεις για να τις αφομοιώσουμε, να τις φιλτράρουμε, να τις αξιολογήσουμε και να νοηματοδοτήσουμε. Ο de Botton γράφει: «Να θυμάσαι πάντα ότι οι ειδήσεις προσπαθούν πάντοτε να σε κάνουν να τρομάξεις. Είναι κακό για εμάς, αλλά πολύ καλό για τους ειδησεογραφικούς οργανισμούς: ο ευκολότερος τρόπος για να αποκτήσει κανείς κοινό είναι να τρομάξει τους ανθρώπους…» και «Οι ιστορίες που αφηγούνται σωστά μπορούν να λειτουργήσουν σε δύο επίπεδα. Επιφανειακά, ασχολούνται με στοιχεία που αφορούν μια σειρά γεγονότων που σχετίζονται με έναν δεδομένο χρόνο και τόπο, μια τοπική κουλτούρα και μια κοινωνική ομάδα – και είναι αυτές οι ιδιαιτερότητες που τείνουν να μας κουράζουν κάθε φορά που βρίσκονται έξω από τη δική μας εμπειρία. Στη συνέχεια, όμως, ένα στρώμα κάτω από τις ιδιαιτερότητες , κρύβονται τα καθολικά: ψυχολογικά, κοινωνικά και πολιτικά θέματα που υπερβαίνουν τα χρονικά και γεωγραφικά πλαίσια των ιστοριών και βασίζονται σε αμετάβλητα θεμελιώδη στοιχεία της ανθρώπινης φύσης (The News: A User’s Manual).»

Για να επιστρέψουμε στην εξέλιξη, τα ζώα και οι άνθρωποι που ήταν περισσότερο σε επιφυλακή για κινδύνους ήταν πιο πιθανό να μεταδώσουν τα γονίδιά τους κι αυτές οι τάσεις είναι πλέον υφασμένες στο DNA μας. Ο Rick Hanson γράφει ότι «ακόμα κι όταν αισθάνεστε χαλαροί και χαρούμενοι και συνδεδεμένοι, ο εγκέφαλός σας συνεχίζει να σαρώνει (το περιβάλλον) για πιθανούς κινδύνους, απογοητεύσεις και διαπροσωπικά ζητήματα. Κατά συνέπεια,  στο πίσω μέρος του μυαλού σας υπάρχει συνήθως μια λεπτή αλλά αισθητή αίσθηση ανησυχίας, δυσαρέσκειας και διαχωρισμού για να συντηρείται αυτή η επαγρύπνηση. Στη συνέχεια, όταν το ελάχιστο πράγμα πάει στραβά ή προκύψει κάποιο πρόβλημα, ο εγκέφαλος κάνει ζουμ σε αυτό με ένα είδος όρασης τούνελ που υποβαθμίζει όλα τα άλλα…… Τα αρνητικά ερεθίσματα γίνονται αντιληπτά πιο γρήγορα κι εύκολα από τα θετικά ερεθίσματα. Ο εγκέφαλός μας ανταποκρίνεται πιο έντονα σε δυσάρεστα πράγματα παρά σε εξίσου έντονα ευχάριστα. Αναγνωρίζουμε τα θυμωμένα πρόσωπα πιο γρήγορα από τα χαρούμενα.  Στην πραγματικότητα, ο εγκέφαλος θα αντιδράσει ακόμη και χωρίς τη συνειδητή σας επίγνωση όταν το πρόσωπο ενός άλλου ατόμου είναι θυμωμένο». Στο βιβλίο υπάρχουν αναφορές σε ευρήματα ερευνών κι άλλες πηγές που υποδηλώνουν ότι έχουμε την τάση να κάνουμε περισσότερα για να αποτρέψουμε μια απώλεια παρά για να αποκτήσουμε ένα ισοδύναμο κέρδος. Οι μόνιμες στενές σχέσεις συνήθως χρειάζονται τουλάχιστον πέντε θετικές αλληλεπιδράσεις για να εξισορροπήσουν κάθε αρνητική και αρχίζουμε να ευδοκιμούμε όταν οι θετικές στιγμές υπερτερούν των αρνητικών κατά τουλάχιστον τρία προς ένα, και τέλος, το αρνητικό διαβρώνει το θετικό πιο εύκολα από ότι το θετικό εξαγνίζει το αρνητικό.

Αυτό το κεντρικό κύκλωμα υπερ-αντιδραστικότητας  του εγκεφάλου αποτελείται από τρία μέρη: την αμυγδαλή, τον υποθάλαμο και τον ιππόκαμπο.  Ο Rick Hanson ισχυρίζεται ότι αν και η αμυγδαλή μας ανταποκρίνεται σε θετικά γεγονότα και συναισθήματα, ενεργοποιείται κυρίως από αρνητικά. Ο θυμός των άλλων ανθρώπων ενεργοποιεί την αμυγδαλή μας κάπως όπως κι ένα λιοντάρι πριν από ένα εκατομμύριο χρόνια. Η αμυγδαλή στέλνει σήματα συναγερμού στον υποθάλαμο και στα κέντρα ελέγχου του συμπαθητικού νευρικού συστήματος στο εγκεφαλικό στέλεχος για να ξεκινήσει μια αντίδραση μάχης ή φυγής / fight-or-flight response. Ο υποθάλαμος εκπέμπει μια επείγουσα έκκληση για αδρεναλίνη, κορτιζόλη,  νορεπινεφρίνη κι άλλες ορμόνες του στρες, η καρδιά χτυπά πιο γρήγορα, οι σκέψεις επιταχύνονται κι αρχίζουμε να αισθανόμαστε ταραχή ή αναστάτωση. Εν τω μεταξύ, ο ιππόκαμπος έχει σχηματίσει ένα αρχικό νευρικό ίχνος της εμπειρίας και στη συνέχεια έχει οδηγήσει στην εμπέδωση του στα δίκτυα μνήμης του φλοιού, ώστε να μπορούμε να μάθουμε από αυτό αργότερα. Ο Rick Hanson γράφει ότι με την πάροδο του χρόνου, οι αρνητικές εμπειρίες κάνουν την αμυγδαλή ακόμη πιο ευαίσθητη στο αρνητικό, επειδή η αμυγδαλή δίνει σήμα στον υποθάλαμο να ζητήσει κορτιζόλη, η οποία εισέρχεται στην κυκλοφορία του αίματος και ρέει στον εγκέφαλό, όπου διεγείρει και ενισχύει την αμυγδαλή. Επιπλέον, υπάρχουν ακόμη και περιοχές στην αμυγδαλή που έχουν σχεδιαστεί ειδικά για να αποτρέπουν την απομάθηση του φόβου, ειδικά από τις εμπειρίες της παιδικής ηλικίας

Ως αποτέλεσμα, ισχυρίζεται ο Rick Hanson «καταλήγουμε να μας απασχολούν απειλές που είναι στην πραγματικότητα μικρότερες ή πιο διαχειρίσιμες από ότι φοβόμασταν,  ενώ παραβλέπουμε ευκαιρίες που είναι στην πραγματικότητα μεγαλύτερες από ότι ελπίζαμε. Στην πραγματικότητα, έχουμε έναν εγκέφαλο που είναι επιρρεπής στην «παράνοια της χάρτινης τίγρης». Και φυσικά, αυτές οι βιολογικά βασισμένες τάσεις εντείνονται από παράγοντες, όπως είναι: η ιδιοσυγκρασία μας, η προσωπική μας ιστορία, τα τραύματα και οι συνθήκες και  περιστάσεις.  Γράφει: «Αν μεγαλώσατε σε μια επικίνδυνη γειτονιά, είχατε θυμωμένους ή απρόβλεπτους γονείς ή δεχτήκατε εκφοβισμό στο σχολείο, είναι φυσιολογικό να είστε ακόμα προσεκτικοί, ακόμα κι αν τώρα ζείτε σε ένα ασφαλές μέρος με συμπαθητικούς ανθρώπους.  Οι τρέχουσες συνθήκες επίσης κάνουν τη διαφορά. Ίσως ζείτε με κάποιον που μπορεί να «τα παίρνει στο κρανίο» χωρίς αιτία ή να σας παρενοχλούν στη δουλειά. Παίζει ρόλο κι η οικονομία. Όπως είναι λογικό, οι άνθρωποι αισθάνονται αναστατωμένοι ή χειρότερα όταν τα χρήματα είναι περιορισμένα και η καθημερινή ζωή είναι μια κούρσα και πιεσμένη. Και καθόλη τη διάρκεια της ιστορίας  οι πολιτικές ομάδες έχουν παίξει με τους φόβους για να κερδίσουν ή να διατηρήσουν την εξουσία»

Η προδιάθεση αρνητικότητας επηρεάζει επίσης τις διαδικασίες οικοδόμησης δομών του εγκεφάλου μας, επειδή αυτό που κυκλοφορεί μέσα στο νου μας αλλάζει τον εγκέφαλό μας. Το αποτέλεσμα είναι δύο είδη μάθησης, δύο είδη μνήμης: ρητή και άρρητη. Εν συντομία, η ρητή μνήμη αποτελείται από όλες τις προσωπικές μας αναμνήσεις, οι οποίες τείνουν να είναι θετικά προκατειλημμένες όσο πιο πίσω στον χρόνο πηγαίνουμε. Η ρητή μνήμη περιλαμβάνει επίσης τη «δηλωτική γνώση» /“procedural knowledge”, η οποία είναι ένα είδος εγκυκλοπαίδειας πληροφοριών.  Η άρρητη μνήμη περιλαμβάνει τη «διαδικαστική γνώση» /“procedural knowledge”, δηλαδή θυμόμαστε πως να κάνουμε πράγματα αυτόματα, τις υποθέσεις και τις προσδοκίες μας, τα συναισθηματικά κατάλοιπα της βιωμένης εμπειρίας, τα μοντέλα σχέσεων, τις αξίες και τις κλίσεις και ολόκληρη την εσωτερική ατμόσφαιρα του νου μας. Ο Rick Hanson γράφει: «Είναι σαν μια τεράστια αποθήκη που συγκρατεί τις περισσότερες από τις εσωτερικές μας δυνάμεις καθώς και τα περισσότερα από τα συναισθήματα ανεπάρκειας, ανεκπλήρωτες επιθυμίες, αμυντικότητα και παλιό πόνο.  ΄Οτι μπαίνει σε αυτήν την αποθήκη είναι το θεμέλιο του πώς αισθανόμαστε και λειτουργούμε. Το περιεχόμενό της έχει συνήθως πολύ μεγαλύτερο αντίκτυπο στη ζωή μας από το περιεχόμενο της ρητής μνήμης μας. Δυστυχώς, ο σχηματισμός της άρρητης μνήμης μας είναι αρνητικά προκατειλημμένος».

Συμπερασματικά, η προκατάληψη  / προδιάθεση αρνητικότητας τείνει να υποστηρίζει την άμεση επιβίωση κι όχι την ποιότητα ζωής, τις ειρηνικές και ικανοποιητικές σχέσεις και τη διαρκή ευημερία. Ο καλύτερος τρόπος για να αντισταθμίσουμε την προδιάθεση αρνητικότητας είναι να λαμβάνουμε τακτικά το καλό γιατί, όπως λέει ο Rick Hanson, η λήψη του καλού μειώνει τα αρνητικά συναισθήματα, σκέψεις κι ενέργειες και αυξάνει την ευεξία.

Όπως ανέφερα, η επόμενη ανάρτηση θα επικεντρωθεί σε τρόπους για να προσλαμβάνουμε το καλό  και να προσκλίνουμε προς το θετικό.

Φωτογραφίες

Μερικές φωτογραφίες από βόλτες στη φύση

 

 

 

 

 

 

 

 

Σύνδεσμοι

Κινούμενα σχέδια του Dr Russ Harris που εξερευνούν θέματα όπως: ο εαυτός που παρατηρεί, αυτό το μέρος του μυαλού μας που χρησιμοποιούμε για επίγνωση, προσοχή κι εστίαση, οι τρεις μύθοι της ευτυχίας: η ανάγκη να αγκαλιάσουμε όλα τα συναισθήματά μας και η υπερ-παθολογοποίηση / hyper-pathologising των εμπειριών της ζωής, η εξέλιξη του ανθρώπινου μυαλού, και μια μεταφορά σκακιέρας για να περιγράψουμε εσωτερικές συγκρούσεις συναισθημάτων και σκέψεων.

https://www.youtube.com/watch?v=nBPPr1hsbMM   

https://www.youtube.com/watch?v=93LFNtcR1Ok

https://www.youtube.com/watch?v=kv6HkipQcfA

https://www.youtube.com/watch?v=phbzSNsY8vc

Χαρά, δημόσια ομιλία και χειροτεχνία                                      (Η μετάφραση είναι διαθέσιμη)

Μέρος 2ο

Η σημερινή ανάρτηση αφορά τη χαρά με την ευρύτερη έννοια. Περιλαμβάνει επίσης δύο ακόμη σχέδια και μερικούς συνδέσμους podcast και ομιλιών με θέματα σχετικά με την ευτυχία και την ευεξία, όπως το podcast: Science of Happiness / Η επιστήμη της Ευτυχίας με τον ψυχολόγο Dacher Keltner, η TED ομιλία Hardwiring Happiness του Rick Hanson όπου συζητά κυρίως την προσέγγισή του HEAL και πώς να εγκαταστήσουμε θετικές καταστάσεις για να τις μετατρέψουμε σε πιο μόνιμα γνωρίσματα (install positive states to turn them into traits), και μια ομιλία TED από τον Steven Pinker, ο οποίος επισημαίνει ότι «δεν υπάρχει όριο στις βελτιώσεις που μπορούμε να επιτύχουμε αν συνεχίσουμε να εφαρμόζουμε τη γνώση για να βελτιώσουμε την ανθρώπινη ευημερία».

Ένα βήμα που μπορεί να μας φέρει πιο κοντά στην χαρά, στην ηρεμία και στην ικανοποίηση είναι να μάθουμε να αποβάλλουμε τις περιοριστικές πεποιθήσεις μας. Στο βιβλίο στο οποίο αναφέρθηκα στην προηγούμενη ανάρτηση, Awakening Joy for Kids, των James Baraz και Michele Lilyanna, υπάρχει μια ενότητα για το πώς να διδάξουμε τα παιδιά (και τους ενήλικες ) να εγκαταλείψουν τις περιοριστικές πεποιθήσεις και να συνδέσουν τον εγκέφαλο τους για την επιτυχία (wire the brain for success). Στην συγκεκριμένη ενότητα συζητούν πώς ο φόβος της δημόσιας ομιλίας είναι μια από τις πιο κοινές φοβίες στη Βόρεια Αμερική. Υποψιάζομαι ότι το ίδιοσυμβαίνει κι αλλού, παρόλο που οι περισσότεροι άνθρωποι δεν το συζητούν ούτε αντιμετωπίζουν το πρόβλημα, προτιμώντας να αντιμετωπίσουν τον φόβο αποφεύγοντάς την εμπειρία. Οι συγγραφείς γράφουν ότι «Σ’ όλη τους τη ζωή οι άνθρωποι μπορεί να χάνουν ευκαιρίες εργασίας, σχέσεις και τη χαρά της καθαρής αυτό-έκφρασης υποκύπτοντας σε αυτόν τον φόβο». Στη συνέχεια προτείνουν ότι υποστηρίζοντας τα παιδιά σε νεαρή ηλικία να μιλούν μπροστά σε συνομήλικους με ασφαλείς τρόπους, αντί να κλείνουν πόρτες, αυτή η ικανότητα θα μπορούσε να ανοίξει ευκαιρίες.

Μία από τους συγγραφείς αφηγείται τη δική της πρώιμη εμπειρία αποδυνάμωσης στο σχολείο κατά τη διάρκεια μιας ομιλίας. Γράφει «Ο / η  εκπαιδευτικός συνέχισε να λέει δυνατά, αν δεν το κάνεις αυτό, θα πάρεις D… θα πάρεις D (χαμηλή βαθμολογία). Ήρθα αντιμέτωπη με τον φόβο. Οι φυσιολογικές αντιδράσεις φόβου: Πάγωμα, μάχη ή φυγή; / Freeze, fight, or flight? Πάγωσα, μετά έφυγα και δεν ξέχασα ποτέ. Δεν μου δόθηκε ούτε μια στιγμή συμπόνιας από τον δάσκαλο ή τους συμμαθητές μου και σίγουρα δεν ήξερα πώς να είμαι συμπονετική με τον εαυτό μου». Η δική της εμπειρία την ενέπνευσε να εισάγει τη δημόσια ομιλία στο μάθημα της σε νεαρή ηλικία και επίσης να βοηθήσει τους μαθητές της να αναπτύξουν αυτό-συμπόνια. Προτείνει στους δασκάλους να ξεκινήσουν με α) εύκολες δραστηριότητες με απλά θέματα για να δημιουργήσουν ασφάλεια στην ομάδα, β) ενθάρρυνση των μεγαλύτερων παιδιών να δείχνουν στα μικρότερα παιδιά πώς να εκφράζονται δυνατά ή πως να μοιράζονται πληροφορίες για να τα εμπνεύσουν, γ) ενθάρρυνση όλων των παιδιών ν’ αναλάβουν ηγετικούς ρόλους στην τάξη. Προτείνει επίσης στους εκπαιδευτικούς α) να επιδείξουν τη δική τους ευαλωτότητα διαβάζοντας μια ομιλία μπροστά στα παιδιά και μιλώντας για τους δικούς τους φόβους, β) να συζητούν με τα παιδιά όλες τις πιθανές στιγμές που μπορεί να είναι χρήσιμο να δώσει κανείς μια δημόσια ομιλία και πώς η ικανότητα αυτή μπορεί να τους εξυπηρετήσει στο μέλλον και γ) να τα βοηθήσουν να συνδέσουν αυτήν την ικανότητα με πράγματα που τα ενδιαφέρουν και τους αρέσουν να κάνουν.

Μπορούμε να ζητήσουμε από τα παιδιά να προετοιμάσουν πολύ σύντομες ομιλίες, να τα διδάξουμε τη γλώσσα του σώματος και τις ανθρώπινες αντιδράσεις στο στρες. Οι συγγραφείς πιστεύουν ότι διδάσκοντας στα παιδιά τη φυσιολογία του φόβου τα βοηθά να μάθουν να παρατηρούν και να ορίζουν την εμπειρία τους ως φόβο ώστε ν’ αντιμετωπίζουν το άγχος τους. Προτείνει επίσης να μοιραστούμε με τα παιδιά  το πώς γίνεται η εντύπωση / εγκατάσταση αρνητικών μοτίβων στον εγκέφαλο που με την πάροδο του χρόνου γίνονται ισχυρότερα και πιο σταθερά, επειδή αυτό στο οποίο αφιερώνουμε την προσοχή μας επανειλημμένα εξελίσσεται από κατάσταση σε ένα πιο μόνιμο χαρακτηριστικό (from a state to a trait). Θα γράψω περισσότερα σχετικά με αυτό το θέμα στην επόμενη ανάρτηση λαμβάνοντας υπόψη την δουλειά του Rick Hanson και το βιβλίο του: Hardwiring Happiness

Στο βιβλίο υπάρχουν πρακτικές για το σπίτι που μπορούν να εφαρμόσουν οι γονείς με τα παιδιά τους προκειμένου να τα βοηθήσουν ν’ αναπτύξουν την ικανότητα της δημόσιας ομιλίας και έκφρασης από νωρίς. Οι συγγραφείς προτείνουν να αφήνουμε τα παιδιά να παίζουν με τις φωνές τους από μικρή ηλικία και στη συνέχεια ίσως να καταγράψουμε αυτές τις μικρές ομιλίες ή παραστάσεις με μια κάμερα για να συνηθίσουν να βλέπουν τον εαυτό τους να παίζει και να εκφράζεται με ασφαλείς τρόπους. Άλλες ιδέες είναι να βάζουμε τα παιδιά να παίζουν απλά και πολύ σύντομα θεατρικά έργα για την οικογένειά τους ή το κοινό τους, επειδή η χαρά τους να μοιράζονται κάτι με άλλους θ’ αναπτύξει θάρρος και αυτοπεποίθηση. Μπορούμε επίσης να ζητήσουμε από τα παιδιά να διαβάζουν δυνατά βιβλία σε μικρότερα αδέρφια και παιδιά για να μάθουν να εκφράζονται με θάρρος κι αυτοπεποίθηση  στην τάξη. Το να τραγουδάμε τραγούδια με τα παιδιά επίσης χτίζει αυτοπεποίθηση και άνεση λόγου. Από πείρα γνωρίζω ότι το τραγούδι επιταχύνει την εκμάθηση – της αλφαβήτου, της γραμματικής, του λεξιλογίου – αυξάνει την ευχέρεια λόγου και κάνει τη μάθηση πιο διασκεδαστική. Κάθε δραστηριότητα που ενθαρρύνει τα παιδιά να εκφραστούν με ασφάλεια, στην τάξη ή στο σπίτι, είναι ένα θετικό βήμα.

Σε μερικές από τις πρακτικές του βιβλίου ενσωματώνονται χειροτεχνίες όπως το ράψιμο και η ύφανση. Οι χειροτεχνίες είναι διασκεδαστικές, βοηθούν τα παιδιά να αναπτύξουν μικρές κινητικές δεξιότητες, βοηθούν στην αύξηση της εστιασμένης προσοχής και της δημιουργικότητας, μπορούν να τις κάνουν μόνα τους, σε ομάδες ή με την οικογένεια τους. Η ενασχόληση με χειροτεχνίες και χόμπι αυξάνει την ικανοποίησή μας και μπορεί επίσης να είναι καταπραϋντική και χαλαρωτική. Καθώς διάβαζα τις ενότητες του βιβλίου που αναφέρονται στη χειροτεχνία μου γεννήθηκε η επιθυμία να πλέξω κάτι (δεν το είχα κάνει εδώ και πολύ καιρό).  Έτσι  έπλεξα στον εαυτό μου ένα κασκόλ την περασμένη εβδομάδα (δείτε την εικόνα). Έπλεξα και με ενσυνειδητότητα αφήνοντας τις επαναλαμβανόμενες κινήσεις να κάνουν ότι κάνουν, κι επίσης έπλεξα ενώ άκουγα και παρακολουθούσα πράγματα.

Επίσης αναζήτησα άρθρα κι έρευνες σχετικά με τις πιθανές θετικές επιπτώσεις του πλεξίματος. Γενικά προτείνεται ότι το πλέξιμο μπορεί να μοιάζει με τον διαλογισμό επίγνωσης / ενσυνειδητότητας  (mindfulness meditation). Οι επαναλαμβανόμενες και ρυθμικές κινήσεις εξισώνονται με το διαλογισμό κι επίσης έχουν μια ηρεμιστική δράση, η οποία μπορεί να μειώσει τον πόνο, την κατάθλιψη, το στρες και το άγχος. Μελέτες δείχνουν επίσης ότι η συχνή ενασχόληση με δραστηριότητες όπως το πλέξιμο θα μπορούσε να μειώσει την πιθανότητα εμφάνισης γνωστικών διαταραχών στους ηλικιωμένους και μπορεί να μειώσει τον καρδιακό ρυθμό, την αρτηριακή πίεση και να μειώσει τα επίπεδα κορτιζόλης. Μια μελέτη αποκάλυψε σχέση μεταξύ του πλεξίματος και του αισθήματος χαράς. Είναι πιθανό να αυξάνει την υπομονή και τα τελικά προϊόντα μας δίνουν ικανοποίηση.  Σ’ ένα ερευνητικό άρθρο των Jill Riley, et al. (2013) σχετικά με τα οφέλη του πλεξίματος για την προσωπική και κοινωνική ευεξία, τα αποτελέσματα έδειξαν σημαντική σχέση μεταξύ της συχνότητας του πλεξίματος και της αίσθησης ηρεμίας και χαράς και ότι αυτοί που πλέκουν συχνά ανέφεραν υψηλότερη γνωστική λειτουργία. Επιπλέον, με τις επαναλαμβανόμενες κινήσεις απελευθερώνεται περισσότερη σεροτονίνη, η οποία βελτιώνει τη διάθεση και την αίσθηση ηρεμίας. Επίσης, το πλέξιμο σε μια ομάδα βελτιώνει την κοινωνική επαφή και την επικοινωνία με τους άλλους.

Οι συγγραφείς του Awakening Joy for Kids γράφουν «Αυτές τις μέρες λιγότεροι άνθρωποι ξέρουν πώς να πλέκουν, να υφαίνουν ή να πλέκουν με το βελονάκι, αλλά δεν χάνονται όλα  με τις προηγούμενες γενιές. Μπορούμε να επαναφέρουμε αυτή την όμορφη τέχνη με μικρούς και μεγάλους τρόπους και ταυτόχρονα να φέρουμε υγεία και ευεξία στο μυαλό και στο σώμα μας. Δεν χρειάζεται καν να πλέξουμε. Οι επαναλαμβανόμενες κινήσεις είναι κοινή λογική: κουνάμε τα μωρά σε κούνιες και καθόμαστε σε κουνιστές καρέκλες γιατί το λίκνισμα έχει μια ισχυρή ηρεμιστική επίδραση». Κάνουν αναφορά στον Δρ Herbert Benson,  ο οποίος συνιστά την επανάληψη ενός ήχου, μιας λέξης, μιας φράσης και μιας μυϊκής δραστηριότητας προκειμένου να προκαλέσει σωματική χαλάρωση που μπορεί να μειώσει τον καρδιακό ρυθμό, την αρτηριακή πίεση και την μυϊκή ένταση.

Σύνδεσμοι

https://greatergood.berkeley.edu/podcasts?utm_source=Greater+Good+Science+Center&utm_campaign=52547b228d-EMAIL_CAMPAIGN_GG_Newsletter_February_8_2022&utm_medium=email&utm_term=0_5ae73e326e-52547b228d-70743655      (Dacher Keltner’s podcast)

https://www.ted.com/talks/steven_pinker_is_the_world_getting_better_or_worse_a_look_at_the_number      (Steven Pinker TED talk)

https://www.youtube.com/watch?v=jpuDyGgIeh0     (Rick Hanson TED talk)

Χαρά                                                                                          Η μετάφραση  είναι διαθέσιμη

«Η στιγμή για να είσαι ευτυχισμένος είναι τώρα. Το μέρος για να είσαι ευτυχισμένος είναι εδώ. Ο τρόπος για να είσαι ευτυχισμένος είναι να δώσεις χαρά στους άλλους» Robert Ingersoll (1833-1899)

«Δεν αρκεί να είναι κανείς ευτυχισμένο άτομο. Θα πρέπει επίσης να προσπαθήσουμε να σκεφτούμε τρόπους με τους οποίους οι άλλοι –ίσως όλοι– να μπορούν να είναι ευτυχισμένοι»  Michael Rosen & Annemarie Young

 «Όταν αναπτύσσεις τις εσωτερικές σου δυνάμεις εισπράττοντας το καλό / θετικό είναι σαν να βυθίζεις την καρίνα ενός ιστιοφόρου, έτσι ώστε να χτυπιέται λιγότερο από τους ανέμους, να ανακάμπτει πιο γρήγορα από τις μεγάλες καταιγίδες, και μπορείς τώρα να ξανοιχτείς με ασφάλεια σε βαθύτερα νερά για να κυνηγήσεις τα όνειρα σου. Με αυτόν τον τρόπο θα μετατρέπεις στιγμές ηδονικής ευημερίας σε μια πιο θεμελιώδη συνεχή αίσθηση ολοκλήρωσης και νοήματος: αυτό που ονομάζεται ευδαιμονική ευημερία». Rick Hanson

Η σημερινή ανάρτηση έχει να κάνει με τη χαρά – πώς να την αγγίξουμε και πώς να την καλλιεργήσουμε. Εδώ και κάμποσο καιρό καθώς κοίταζα  υλικό σχετικό με τη χαρά και τις πρακτικές καλλιέργειας της, σκεφτόμουν να γράψω κάτι σχετικό. Η ανάγνωση του βιβλίου των James Baraz και Michele Lilyanna, Awakening Joy for Kids / Η Αφύπνιση της Χαράς για Παιδιά, έφερε το θέμα ξανά στο προσκήνιο και το αποτέλεσμα είναι αυτή η πρώτη ανάρτηση για τη χαρά. Επίσης συνοδεύω την ανάρτησή με τα πιο πρόσφατα σχέδια μιας σειράς σχεδίων που φτιάχνω αυτό το διάστημα.

Από την ανθρωπιστική προοπτική θα πρέπει να προσπαθήσουμε να δημιουργήσουμε έναν κόσμο στον οποίο ο καθένας  θα έχει την ευκαιρία να βρει πληρότητα και ευτυχία στο εδώ και τώρα. Φυσικά, υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί τρόποι για να είναι ευτυχισμένος κανείς  κι ο καθένας μας πρέπει να έχει την ελευθερία και την ευκαιρία να δημιουργήσει το είδος της ζωής που του φέρνει χαρά και ικανοποίηση, αρκεί να μην προκαλούμε κακό στους άλλους και να σεβόμαστε και το δικό τους δικαίωμα στη χαρά. Πολλοί άνθρωποι σ’ όλο τον κόσμο δεν έχουν την ελευθερία ή τις βασικές ευκαιρίες για να επιδιώξουν την ευτυχία. Η ελευθερία είναι ένας σημαντικός παράγοντας που συμβάλλει στην επίτευξη της ευτυχίας και της χαράς, αλλά αυτό θα μπορούσε να είναι το θέμα μιας άλλης ανάρτησης. Τέλος, υπάρχουν διαφορετικοί τρόποι για να ορίσουμε την ευτυχία και τη χαρά, και ο καθένας από εμάς μπορεί να δώσει έμφαση σε διαφορετικές εμπειρίες και πράγματα ανάλογα με το ποιοι είμαστε και πού βρισκόμαστε στον χώρο και τον χρόνο.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Στο βιβλίο που αναφέρω παραπάνω, ο όρος χαρά χρησιμοποιείται για να περιγράψει υγιείς καταστάσεις του νου όπως η ικανοποίηση, η ευτυχία, η πληρότητα, η ζωντάνια, η απόλαυση, η ειρήνη, η ηρεμία, η ανοιχτή καρδιά,  κ.λπ. Οι συγγραφείς του βιβλίου υποστηρίζουν ότι η καλλιέργεια της προσωπικής χαράς δεν ωφελεί μόνο εμάς, αλλά και τους γύρω μας και παράγει μιαν αλυσιδωτή αντίδραση φέρνοντας περισσότερη συνείδηση ​​και ευημερία στον πλανήτη. Το βιβλίο περιλαμβάνει πολλές πρακτικές και ασκήσεις που έχουν σχεδιαστεί για να ενισχύσουν τις σχέσεις με τον εαυτό μας και τους άλλους, ώστε να μπορούμε να ζούμε πιο ευτυχισμένες και πιο επιτυχημένες ζωές. Αυτές οι πρακτικές έχουν σχεδιαστεί για να βοηθήσουν τα παιδιά (και τους ενήλικες) να αναπτύξουν περισσότερη αυτογνωσία, ενσυναίσθηση, συμπόνια, αγάπη και φροντίδα τόσο για τον εαυτό τους όσο και για τους άλλους, καθώς και επιμονή και ανθεκτικότητα απέναντι στις δυσκολίες. Νομίζω ότι το βιβλίο θα ήταν εξαιρετικό για γονείς, εκπαιδευτικούς και οποιονδήποτε άλλο εργάζεται με παιδιά. Περιλαμβάνει επίσης έναν οδηγό με οδηγίες για τον τρόπο ενσωμάτωσης αυτών των πρακτικών σε μια ημέρα διδασκαλίας και στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα σπουδών.

Ο Baraz και η Lilyanna ανακάλυψαν μέσω της δουλειάς και της εμπειρίας τους ως δάσκαλοι σε σχολεία και δάσκαλοι διαλογισμού ότι οι δεξιότητες που καλλιεργούν τη χαρά μπορούν να διδαχθούν και ότι μέσω της εξάσκησης και της επανάληψης μπορούν να δημιουργήσουν νέες νευρικές διαβάσεις / απολήξεις στον εγκέφαλο. Γράφουν: «Μπορούμε να προγραμματίσουμε τον εγκέφαλο και τη συναισθηματική μας ύπαρξη προς την ευτυχία, και κάνοντας αυτό με τα παιδιά μας μπορούμε να τα βοηθήσουμε  να γίνουν πιο ανθεκτικά σ’ έναν κόσμο που αλλάζει συνεχώς». Υποστηρίζουν ότι εξασκώντας αυτές τις δεξιότητες από νωρίς με τα παιδιά μας χτίζουμε συναισθηματική ανθεκτικότητα, αυτορρύθμιση και ευεξία πριν καν εισέλθουν στο σχολικό σύστημα. Αυτές οι ικανότητες διευκολύνουν την προσαρμογή των παιδιών στο σχολικό περιβάλλον, τη ρύθμιση των συναισθημάτων τους, τη μάθηση, την αλληλεπίδραση με τους άλλους και την οικοδόμηση μιας στοργικής και με σεβασμό κοινότητας στην τάξη. Αναφέρονται σε έρευνες σχετικές με την ευεξία που δείχνει ότι η αυξημένη ενσυνειδητότητα, η οποία είναι βασικό συστατικό της αφύπνισης της χαράς, επηρεάζει θετικά όλους τους τομείς της ζωής μας, συμπεριλαμβανομένης της νοημοσύνης, της δημιουργικότητας, της παραγωγικότητας, της ενέργειας, της ανθεκτικότητας, της ικανοποίησης, ενώ ταυτόχρονα μειώνει το άγχος και την κατάθλιψη. Επιπλέον, μελέτες έχουν δείξει ότι η αυξημένη ευτυχία ενισχύει το ανοσοποιητικό μας σύστημα, μειώνει τον πόνο των χρόνιων ασθενειών, καταπολεμά το άγχος, μειώνει την αρτηριακή πίεση.

Οι συγγραφείς συζητούν πώς η χαρά είναι η φυσική μας κατάσταση κι ότι ερχόμαστε σ’ αυτόν τον κόσμο με μια φυσική χαρά. Ως μωρά, εάν λαμβάνουμε τη σωστή φροντίδα , έχουμε πρόσβαση σε αυτή την αίσθηση χαράς. Γράφουν: «Ένα μωρό που έχει ταϊστεί, έχει αλλαχτεί, έχει ξεκουραστεί, συχνά γουργουρίζει από χαρά όταν λαμβάνει στοργική προσοχή. Ήμασταν όλοι εκείνο το μωρό κάποια στιγμή. Κι ένας ενήλικας σε ένα μηχάνημα μαγνητικής τομογραφίας που είναι απαλλαγμένος από σωματικό ή ψυχικό στρες εμφανίζει έναν εγκέφαλο που είναι συνειδητός, ήρεμος, δημιουργικός,  συμπονετικός και ικανοποιημένος». Προτείνουν ότι μπορούμε να έχουμε πρόσβαση και να αφυπνίσουμε την χαρά μέσα μας ακόμα και μέσα σε δυσκολίες και άγχος. Πρέπει να την θυμηθούμε και μπορούμε να βοηθήσουμε τα παιδιά να έρθουν σε επαφή με αυτή τη χαρά διδάσκοντάς τους απλές πρακτικές και ενθαρρύνοντάς τα να ζουν από αυτό το μέρος όλο και πιο πολύ.

Οι τρεις αρχές αφύπνισης της χαράς είναι: να κατανοήσουμε πού βρίσκεται η αληθινή ευτυχία, να προσλάβουμε το καλό / θετικό που μας συμβαίνει και η εξάσκηση.

Τα παιδιά μπορεί να έρθουν σε επαφή με την αληθινή ευεξία και χαρά, για παράδειγμα, ενώ παίζουν με φίλους, βρίσκονται έξω στη φύση μια υπέροχη μέρα,  ακούνε μιαν ιστορία την ώρα του ύπνου ή χουχουλιάζουν μ’ ένα κατοικίδιο,  και ούτω καθεξής. Η πρόσληψη του καλού / θετικού αναφέρεται στην πραγματική παύση για να απολαύσουμε την καλή εμπειρία επειδή πολύ συχνά χάνουμε την απόλαυση των ευχάριστων στιγμών. Μπορεί να γνωρίζουμε γνωστικά ότι αισθανόμαστε καλά, αλλά δεν αφιερώνουμε χρόνο για να το νιώσουμε στο σώμα μας, να σταθούμε για λίγα λεπτά, να το απολαύσουμε. Ο Rick Hanson λέει ότι πρέπει α) να αναζητήσουμε καλά / ευχάριστα γεγονότα και να τα μετατρέψουμε σε καλές εμπειρίες β) να απολαύσουμε πραγματικά την εμπειρία  γ) να αισθανθούμε ότι η καλή εμπειρία βυθίζεται μέσα μας. Ισχυρίζεται ότι «Κάθε φορά που νιώθετε ασφάλεια, ικανοποίηση ή συνδεδεμένοι με κάποιον,  διεγείρετε κυκλώματα απόκρισης  (responsive circuits) στον εγκέφαλό σας…. και με την εξάσκηση, θα μάθετε να διεγείρετε τα νευρωνικά κυκλώματα των θετικών καταστάσεων ακόμα κι όταν είσαστε ταραγμένοι ή αναστατωμένοι, όπως όταν μέσα στην ακαταστασία βρίσκετε το εργαλείο που χρειαζόσαστε.” Μπορείτε να διαβάσετε περισσότερα σχετικά με την πρόσληψη του καλού / θετικού στο άρθρο του Rick Hanson: https://www.rickhanson.net/take-in-the-good/.  Τέλος, καθώς εξασκούμαστε στο να αφήνουμε τις στιγμές της ευεξίας και χαράς να καταγράφονται αντί να κολλάμε στις παλιές συνήθειες του μυαλού μας (stuck in the ruts of our mind), αρχίζουμε να δημιουργούμε νέες νευρικές  διαβάσεις  / απολήξεις ευτυχίας γιατί συχνά οι νευρώνες που διεγείρονται μαζί συνδέονται μεταξύ τους (neurons that fire together wire together).

Ο Baraz και η Lilyanna ισχυρίζονται ότι η διαδικασία της αφύπνισης της χαράς απαιτεί την καλλιέργεια δέκα διαφορετικών υγιεινών καταστάσεων ευεξίας και χαράς και το να είμαστε παρόντες  έτσι ώστε με την πάροδο του χρόνου ο εγκέφαλος να τείνει όλο και περισσότερο προς την χαρά. Εν συντομία, αυτές οι δέκα υγιείς καταστάσεις ευεξίας και χαράς είναι:

Να θέσουμε την πρόθεση να είμαστε ευτυχισμένοι και να επιτρέψουμε περισσότερη χαρά στη ζωή μας γιατί αυτό ωθεί το μυαλό μας να αναζητήσει το θετικό και να εκτιμήσει τη χαρά καθώς ξεδιπλώνεται

Να μάθουμε τη δύναμη της ενσυνείδητης επίγνωσης και να καλλιεργήσουμε την ικανότητα να είμαστε παρόντες και συνειδητοποιημένοι  που είναι βασικό εργαλείο μιας χαρούμενης ζωής

Να αναπτύξουμε μια ευγνωμονούσα  καρδιά γιατί, μεταξύ άλλων, η εκτίμηση του καλού στη ζωή μας βοηθά να ανοιχτούμε στις αναπόφευκτες δυσκολίες που προκύπτουν

Να μάθουμε να αντιμετωπίζουμε τις προκλήσεις της ζωής με επιδέξιους τρόπους

Να κατανοήσουμε τη δύναμη της ακεραιότητας,  να μην κάνουμε κακό και να γνωρίζουμε τη χαρά της ευθυγράμμισης με τις αξίες μας

Να καλλιεργήσουμε την ικανότητα να απαγκιστρωνόμαστε από ότι δεν μας ωφελεί πια ή μας βαραίνει και να μάθουμε να μην υποκύπτουμε  σε παρορμητικές συμπεριφορές που αργότερα θα μετανιώσουμε

Να αγαπάμε τον εαυτό μας και να νιώθουμε ότι μας αξίζει η αληθινή ευτυχία και χαρά

Να νοιαζόμαστε και να απολαμβάνουμε μια υγιή σχέση με τους άλλους

Να εκφράζουμε τη συμπόνια μας όταν βλέπουμε τους άλλους γύρω μας να αντιμετωπίζουν δυσκολίες

Να γνωρίσουμε τη χαρά της ύπαρξης, όπου μαθαίνουμε να χαλαρώνουμε πραγματικά και να αγκαλιάζουμε αυτό που συμβαίνει την κάθε στιγμή

Υπάρχουν πάρα πολλές πρακτικές ενσυνειδητότητας και άλλες δραστηριότητες  / ασκήσεις στο βιβλίο τόσο για το σπίτι όσο και για το σχολείο. Θα περιγράψω εν συντομία δύο από τις σχολικές δραστηριότητες που προτείνουν οι συγγραφείς για να μάθουν τα παιδιά να θέτουν προθέσεις, μια διαδικασία  που ο Dan Siegel ισχυρίζεται ότι «δημιουργεί μια ολοκληρωμένη κατάσταση εκκίνησης, μια προσαρμογή του νευρικού μας συστήματος ώστε να είναι σε λειτουργία αυτή η συγκεκριμένη πρόθεση: μπορούμε να είμαστε έτοιμοι να λάβουμε, να αισθανθούμε, να εστιάσουμε, να συμπεριφερθούμε με έναν συγκεκριμένο τρόπο» (αναφέρεται στο Baraz και Lilyanna, 2016).

Τα παιδιά καλούνται να θέσουν μια πρόθεση γύρω από αυτό που θα τους έφερνε ένα αίσθημα χαράς. Τους ζητείται να δηλώσουν, με μία ή δύο λέξεις, πώς αισθάνονται και τι λαχταρούν. Μερικά παιδιά μπορεί να λαχταρούν μια ήσυχη μέρα κι άλλα μια πιο ζωηρή εμπειρία.  Οι συγγραφείς μας λένε ότι όταν τα παιδιά εκφράζουν τις ανάγκες τους φωναχτά μπορεί να προκύψει και να ακουστεί ολόκληρο το εύρος της ανθρώπινης εμπειρίας,  κι επίσης, όταν οι μαθητές βλέπουν ότι και άλλοι βιώνουν ανάλογα συναισθήματα, μπορούν να χαλαρώσουν και να μείνουν απλώς με τα συναισθήματά τους. Αφού ειπωθούν δυνατά οι προθέσεις, οι μαθητές γράφουν μια πρόταση με την πρόθεση τους σε μια λωρίδα αυτοκόλλητου χαρτιού. Μερικές φορές ένας μαθητής μπορεί να πει ότι πρόθεσή του είναι να παίξει βιντεοπαιχνίδια. Στη συνέχεια ζητείται από το παιδί να αναγνωρίσει την ανάγκη που εκπληρώνει το βιντεοπαιχνίδι. Εάν ο μαθητής για παράδειγμα  πει ότι του αρέσει «ο ανταγωνισμός ή  η χαλάρωση», ο δάσκαλος βοηθά το παιδί να δει ότι το βιντεοπαιχνίδι είναι απλώς μια στρατηγική για να καλύψει τις ανάγκες του και υπάρχουν πολλοί άλλοι τρόποι για να καλύψει την ίδια ανάγκη.

Αφού καταγράψουν την ανάγκη τους, τα παιδιά κρατούν τα χαρτιά τους ψηλά και μετακινούνται στη μέση του δωματίου. Κυκλοφορώντας, κάθε μαθητής διαβάζει δυνατά το χαρτί του άλλου και λέει: «Είσαι _____________ και προσκαλείς _____________ στη ζωή σου σήμερα. Σε βλέπω και τιμώ την πρόθεσή σου». Το άλλο παιδί ευχαριστεί και λέει το ίδιο. Από κάποια άποψη μαθαίνουν να σέβονται και να τιμούν ο ένας τις ανάγκες του άλλου. Έπειτα κολλούν τις προθέσεις τους στα θρανία τους και καθ’ όλη τη διάρκεια της ημέρας αναζητούν αποδείξεις ότι πραγματοποιούνται οι προθέσεις τους κι αν μπορούν βοηθούν άλλους να εκπληρώσουν τις δικές ανάγκες.

Αυτή η πρακτική μπορεί να εξελιχθεί περαιτέρω σε μια δραστηριότητα που ονομάζεται: Co-creating Our Day / Συνδημιουργώντας τη Μέρας μας

Αφού μοιραστούν τις προθέσεις τους, τα παιδιά γράφουν στον πίνακα τις ανάγκες που ελπίζουν να καλύψουν κατά τη διάρκεια της ημέρας. Ο / Η  δάσκαλος /α τους υπενθυμίζει ότι δεν θα μπορέσουν να ικανοποιηθούν όλες οι ανάγκες, αλλά θα κάνουν ότι καλύτερο μπορούν για να τις χωρέσουν όλες μέσα στη μέρα. Οι ανάγκες για παιχνίδι, ξεκούραση, κουβέντα, δημιουργικό χρόνο και χρόνο εκτός τάξης είναι συνήθως μέρος της λίστας και ο / η δάσκαλος /α μπορεί εύκολα να τις ενσωματώσει στη δομή της ημέρας. Εν τω μεταξύ, τα παιδιά αισθάνονται ενδυναμωμένα και χαρούμενα που οι ανάγκες τους τιμούνται από όλη την τάξη. Καθ’ όλη τη διάρκεια της ημέρας, οι μαθητές καλούνται να μοιραστούν με την ομάδα εάν εκπληρώνεται η ανάγκη τους και στο τέλος της ημέρας τα παιδιά μπορούν να γράψουν στα ημερολόγιά τους πώς τίμησαν μιαν ανάγκη ή πώς βοήθησαν κάποιον άλλο με μια ανάγκη ή χαρά. Εάν η ανάγκη ή η χαρά τους δεν χώρεσε μέσα στο πρόγραμμα, μπορούν να αναζητήσουν τρόπους να την ενσωματώσουν στα βραδινά τους σχέδια.