Χαρά, δημόσια ομιλία και χειροτεχνία                                      (Η μετάφραση είναι διαθέσιμη)

Μέρος 2ο

Η σημερινή ανάρτηση αφορά τη χαρά με την ευρύτερη έννοια. Περιλαμβάνει επίσης δύο ακόμη σχέδια και μερικούς συνδέσμους podcast και ομιλιών με θέματα σχετικά με την ευτυχία και την ευεξία, όπως το podcast: Science of Happiness / Η επιστήμη της Ευτυχίας με τον ψυχολόγο Dacher Keltner, η TED ομιλία Hardwiring Happiness του Rick Hanson όπου συζητά κυρίως την προσέγγισή του HEAL και πώς να εγκαταστήσουμε θετικές καταστάσεις για να τις μετατρέψουμε σε πιο μόνιμα γνωρίσματα (install positive states to turn them into traits), και μια ομιλία TED από τον Steven Pinker, ο οποίος επισημαίνει ότι «δεν υπάρχει όριο στις βελτιώσεις που μπορούμε να επιτύχουμε αν συνεχίσουμε να εφαρμόζουμε τη γνώση για να βελτιώσουμε την ανθρώπινη ευημερία».

Ένα βήμα που μπορεί να μας φέρει πιο κοντά στην χαρά, στην ηρεμία και στην ικανοποίηση είναι να μάθουμε να αποβάλλουμε τις περιοριστικές πεποιθήσεις μας. Στο βιβλίο στο οποίο αναφέρθηκα στην προηγούμενη ανάρτηση, Awakening Joy for Kids, των James Baraz και Michele Lilyanna, υπάρχει μια ενότητα για το πώς να διδάξουμε τα παιδιά (και τους ενήλικες ) να εγκαταλείψουν τις περιοριστικές πεποιθήσεις και να συνδέσουν τον εγκέφαλο τους για την επιτυχία (wire the brain for success). Στην συγκεκριμένη ενότητα συζητούν πώς ο φόβος της δημόσιας ομιλίας είναι μια από τις πιο κοινές φοβίες στη Βόρεια Αμερική. Υποψιάζομαι ότι το ίδιοσυμβαίνει κι αλλού, παρόλο που οι περισσότεροι άνθρωποι δεν το συζητούν ούτε αντιμετωπίζουν το πρόβλημα, προτιμώντας να αντιμετωπίσουν τον φόβο αποφεύγοντάς την εμπειρία. Οι συγγραφείς γράφουν ότι «Σ’ όλη τους τη ζωή οι άνθρωποι μπορεί να χάνουν ευκαιρίες εργασίας, σχέσεις και τη χαρά της καθαρής αυτό-έκφρασης υποκύπτοντας σε αυτόν τον φόβο». Στη συνέχεια προτείνουν ότι υποστηρίζοντας τα παιδιά σε νεαρή ηλικία να μιλούν μπροστά σε συνομήλικους με ασφαλείς τρόπους, αντί να κλείνουν πόρτες, αυτή η ικανότητα θα μπορούσε να ανοίξει ευκαιρίες.

Μία από τους συγγραφείς αφηγείται τη δική της πρώιμη εμπειρία αποδυνάμωσης στο σχολείο κατά τη διάρκεια μιας ομιλίας. Γράφει «Ο / η  εκπαιδευτικός συνέχισε να λέει δυνατά, αν δεν το κάνεις αυτό, θα πάρεις D… θα πάρεις D (χαμηλή βαθμολογία). Ήρθα αντιμέτωπη με τον φόβο. Οι φυσιολογικές αντιδράσεις φόβου: Πάγωμα, μάχη ή φυγή; / Freeze, fight, or flight? Πάγωσα, μετά έφυγα και δεν ξέχασα ποτέ. Δεν μου δόθηκε ούτε μια στιγμή συμπόνιας από τον δάσκαλο ή τους συμμαθητές μου και σίγουρα δεν ήξερα πώς να είμαι συμπονετική με τον εαυτό μου». Η δική της εμπειρία την ενέπνευσε να εισάγει τη δημόσια ομιλία στο μάθημα της σε νεαρή ηλικία και επίσης να βοηθήσει τους μαθητές της να αναπτύξουν αυτό-συμπόνια. Προτείνει στους δασκάλους να ξεκινήσουν με α) εύκολες δραστηριότητες με απλά θέματα για να δημιουργήσουν ασφάλεια στην ομάδα, β) ενθάρρυνση των μεγαλύτερων παιδιών να δείχνουν στα μικρότερα παιδιά πώς να εκφράζονται δυνατά ή πως να μοιράζονται πληροφορίες για να τα εμπνεύσουν, γ) ενθάρρυνση όλων των παιδιών ν’ αναλάβουν ηγετικούς ρόλους στην τάξη. Προτείνει επίσης στους εκπαιδευτικούς α) να επιδείξουν τη δική τους ευαλωτότητα διαβάζοντας μια ομιλία μπροστά στα παιδιά και μιλώντας για τους δικούς τους φόβους, β) να συζητούν με τα παιδιά όλες τις πιθανές στιγμές που μπορεί να είναι χρήσιμο να δώσει κανείς μια δημόσια ομιλία και πώς η ικανότητα αυτή μπορεί να τους εξυπηρετήσει στο μέλλον και γ) να τα βοηθήσουν να συνδέσουν αυτήν την ικανότητα με πράγματα που τα ενδιαφέρουν και τους αρέσουν να κάνουν.

Μπορούμε να ζητήσουμε από τα παιδιά να προετοιμάσουν πολύ σύντομες ομιλίες, να τα διδάξουμε τη γλώσσα του σώματος και τις ανθρώπινες αντιδράσεις στο στρες. Οι συγγραφείς πιστεύουν ότι διδάσκοντας στα παιδιά τη φυσιολογία του φόβου τα βοηθά να μάθουν να παρατηρούν και να ορίζουν την εμπειρία τους ως φόβο ώστε ν’ αντιμετωπίζουν το άγχος τους. Προτείνει επίσης να μοιραστούμε με τα παιδιά  το πώς γίνεται η εντύπωση / εγκατάσταση αρνητικών μοτίβων στον εγκέφαλο που με την πάροδο του χρόνου γίνονται ισχυρότερα και πιο σταθερά, επειδή αυτό στο οποίο αφιερώνουμε την προσοχή μας επανειλημμένα εξελίσσεται από κατάσταση σε ένα πιο μόνιμο χαρακτηριστικό (from a state to a trait). Θα γράψω περισσότερα σχετικά με αυτό το θέμα στην επόμενη ανάρτηση λαμβάνοντας υπόψη την δουλειά του Rick Hanson και το βιβλίο του: Hardwiring Happiness

Στο βιβλίο υπάρχουν πρακτικές για το σπίτι που μπορούν να εφαρμόσουν οι γονείς με τα παιδιά τους προκειμένου να τα βοηθήσουν ν’ αναπτύξουν την ικανότητα της δημόσιας ομιλίας και έκφρασης από νωρίς. Οι συγγραφείς προτείνουν να αφήνουμε τα παιδιά να παίζουν με τις φωνές τους από μικρή ηλικία και στη συνέχεια ίσως να καταγράψουμε αυτές τις μικρές ομιλίες ή παραστάσεις με μια κάμερα για να συνηθίσουν να βλέπουν τον εαυτό τους να παίζει και να εκφράζεται με ασφαλείς τρόπους. Άλλες ιδέες είναι να βάζουμε τα παιδιά να παίζουν απλά και πολύ σύντομα θεατρικά έργα για την οικογένειά τους ή το κοινό τους, επειδή η χαρά τους να μοιράζονται κάτι με άλλους θ’ αναπτύξει θάρρος και αυτοπεποίθηση. Μπορούμε επίσης να ζητήσουμε από τα παιδιά να διαβάζουν δυνατά βιβλία σε μικρότερα αδέρφια και παιδιά για να μάθουν να εκφράζονται με θάρρος κι αυτοπεποίθηση  στην τάξη. Το να τραγουδάμε τραγούδια με τα παιδιά επίσης χτίζει αυτοπεποίθηση και άνεση λόγου. Από πείρα γνωρίζω ότι το τραγούδι επιταχύνει την εκμάθηση – της αλφαβήτου, της γραμματικής, του λεξιλογίου – αυξάνει την ευχέρεια λόγου και κάνει τη μάθηση πιο διασκεδαστική. Κάθε δραστηριότητα που ενθαρρύνει τα παιδιά να εκφραστούν με ασφάλεια, στην τάξη ή στο σπίτι, είναι ένα θετικό βήμα.

Σε μερικές από τις πρακτικές του βιβλίου ενσωματώνονται χειροτεχνίες όπως το ράψιμο και η ύφανση. Οι χειροτεχνίες είναι διασκεδαστικές, βοηθούν τα παιδιά να αναπτύξουν μικρές κινητικές δεξιότητες, βοηθούν στην αύξηση της εστιασμένης προσοχής και της δημιουργικότητας, μπορούν να τις κάνουν μόνα τους, σε ομάδες ή με την οικογένεια τους. Η ενασχόληση με χειροτεχνίες και χόμπι αυξάνει την ικανοποίησή μας και μπορεί επίσης να είναι καταπραϋντική και χαλαρωτική. Καθώς διάβαζα τις ενότητες του βιβλίου που αναφέρονται στη χειροτεχνία μου γεννήθηκε η επιθυμία να πλέξω κάτι (δεν το είχα κάνει εδώ και πολύ καιρό).  Έτσι  έπλεξα στον εαυτό μου ένα κασκόλ την περασμένη εβδομάδα (δείτε την εικόνα). Έπλεξα και με ενσυνειδητότητα αφήνοντας τις επαναλαμβανόμενες κινήσεις να κάνουν ότι κάνουν, κι επίσης έπλεξα ενώ άκουγα και παρακολουθούσα πράγματα.

Επίσης αναζήτησα άρθρα κι έρευνες σχετικά με τις πιθανές θετικές επιπτώσεις του πλεξίματος. Γενικά προτείνεται ότι το πλέξιμο μπορεί να μοιάζει με τον διαλογισμό επίγνωσης / ενσυνειδητότητας  (mindfulness meditation). Οι επαναλαμβανόμενες και ρυθμικές κινήσεις εξισώνονται με το διαλογισμό κι επίσης έχουν μια ηρεμιστική δράση, η οποία μπορεί να μειώσει τον πόνο, την κατάθλιψη, το στρες και το άγχος. Μελέτες δείχνουν επίσης ότι η συχνή ενασχόληση με δραστηριότητες όπως το πλέξιμο θα μπορούσε να μειώσει την πιθανότητα εμφάνισης γνωστικών διαταραχών στους ηλικιωμένους και μπορεί να μειώσει τον καρδιακό ρυθμό, την αρτηριακή πίεση και να μειώσει τα επίπεδα κορτιζόλης. Μια μελέτη αποκάλυψε σχέση μεταξύ του πλεξίματος και του αισθήματος χαράς. Είναι πιθανό να αυξάνει την υπομονή και τα τελικά προϊόντα μας δίνουν ικανοποίηση.  Σ’ ένα ερευνητικό άρθρο των Jill Riley, et al. (2013) σχετικά με τα οφέλη του πλεξίματος για την προσωπική και κοινωνική ευεξία, τα αποτελέσματα έδειξαν σημαντική σχέση μεταξύ της συχνότητας του πλεξίματος και της αίσθησης ηρεμίας και χαράς και ότι αυτοί που πλέκουν συχνά ανέφεραν υψηλότερη γνωστική λειτουργία. Επιπλέον, με τις επαναλαμβανόμενες κινήσεις απελευθερώνεται περισσότερη σεροτονίνη, η οποία βελτιώνει τη διάθεση και την αίσθηση ηρεμίας. Επίσης, το πλέξιμο σε μια ομάδα βελτιώνει την κοινωνική επαφή και την επικοινωνία με τους άλλους.

Οι συγγραφείς του Awakening Joy for Kids γράφουν «Αυτές τις μέρες λιγότεροι άνθρωποι ξέρουν πώς να πλέκουν, να υφαίνουν ή να πλέκουν με το βελονάκι, αλλά δεν χάνονται όλα  με τις προηγούμενες γενιές. Μπορούμε να επαναφέρουμε αυτή την όμορφη τέχνη με μικρούς και μεγάλους τρόπους και ταυτόχρονα να φέρουμε υγεία και ευεξία στο μυαλό και στο σώμα μας. Δεν χρειάζεται καν να πλέξουμε. Οι επαναλαμβανόμενες κινήσεις είναι κοινή λογική: κουνάμε τα μωρά σε κούνιες και καθόμαστε σε κουνιστές καρέκλες γιατί το λίκνισμα έχει μια ισχυρή ηρεμιστική επίδραση». Κάνουν αναφορά στον Δρ Herbert Benson,  ο οποίος συνιστά την επανάληψη ενός ήχου, μιας λέξης, μιας φράσης και μιας μυϊκής δραστηριότητας προκειμένου να προκαλέσει σωματική χαλάρωση που μπορεί να μειώσει τον καρδιακό ρυθμό, την αρτηριακή πίεση και την μυϊκή ένταση.

Σύνδεσμοι

https://greatergood.berkeley.edu/podcasts?utm_source=Greater+Good+Science+Center&utm_campaign=52547b228d-EMAIL_CAMPAIGN_GG_Newsletter_February_8_2022&utm_medium=email&utm_term=0_5ae73e326e-52547b228d-70743655      (Dacher Keltner’s podcast)

https://www.ted.com/talks/steven_pinker_is_the_world_getting_better_or_worse_a_look_at_the_number      (Steven Pinker TED talk)

https://www.youtube.com/watch?v=jpuDyGgIeh0     (Rick Hanson TED talk)

Χαρά                                                                                          Η μετάφραση  είναι διαθέσιμη

«Η στιγμή για να είσαι ευτυχισμένος είναι τώρα. Το μέρος για να είσαι ευτυχισμένος είναι εδώ. Ο τρόπος για να είσαι ευτυχισμένος είναι να δώσεις χαρά στους άλλους» Robert Ingersoll (1833-1899)

«Δεν αρκεί να είναι κανείς ευτυχισμένο άτομο. Θα πρέπει επίσης να προσπαθήσουμε να σκεφτούμε τρόπους με τους οποίους οι άλλοι –ίσως όλοι– να μπορούν να είναι ευτυχισμένοι»  Michael Rosen & Annemarie Young

 «Όταν αναπτύσσεις τις εσωτερικές σου δυνάμεις εισπράττοντας το καλό / θετικό είναι σαν να βυθίζεις την καρίνα ενός ιστιοφόρου, έτσι ώστε να χτυπιέται λιγότερο από τους ανέμους, να ανακάμπτει πιο γρήγορα από τις μεγάλες καταιγίδες, και μπορείς τώρα να ξανοιχτείς με ασφάλεια σε βαθύτερα νερά για να κυνηγήσεις τα όνειρα σου. Με αυτόν τον τρόπο θα μετατρέπεις στιγμές ηδονικής ευημερίας σε μια πιο θεμελιώδη συνεχή αίσθηση ολοκλήρωσης και νοήματος: αυτό που ονομάζεται ευδαιμονική ευημερία». Rick Hanson

Η σημερινή ανάρτηση έχει να κάνει με τη χαρά – πώς να την αγγίξουμε και πώς να την καλλιεργήσουμε. Εδώ και κάμποσο καιρό καθώς κοίταζα  υλικό σχετικό με τη χαρά και τις πρακτικές καλλιέργειας της, σκεφτόμουν να γράψω κάτι σχετικό. Η ανάγνωση του βιβλίου των James Baraz και Michele Lilyanna, Awakening Joy for Kids / Η Αφύπνιση της Χαράς για Παιδιά, έφερε το θέμα ξανά στο προσκήνιο και το αποτέλεσμα είναι αυτή η πρώτη ανάρτηση για τη χαρά. Επίσης συνοδεύω την ανάρτησή με τα πιο πρόσφατα σχέδια μιας σειράς σχεδίων που φτιάχνω αυτό το διάστημα.

Από την ανθρωπιστική προοπτική θα πρέπει να προσπαθήσουμε να δημιουργήσουμε έναν κόσμο στον οποίο ο καθένας  θα έχει την ευκαιρία να βρει πληρότητα και ευτυχία στο εδώ και τώρα. Φυσικά, υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί τρόποι για να είναι ευτυχισμένος κανείς  κι ο καθένας μας πρέπει να έχει την ελευθερία και την ευκαιρία να δημιουργήσει το είδος της ζωής που του φέρνει χαρά και ικανοποίηση, αρκεί να μην προκαλούμε κακό στους άλλους και να σεβόμαστε και το δικό τους δικαίωμα στη χαρά. Πολλοί άνθρωποι σ’ όλο τον κόσμο δεν έχουν την ελευθερία ή τις βασικές ευκαιρίες για να επιδιώξουν την ευτυχία. Η ελευθερία είναι ένας σημαντικός παράγοντας που συμβάλλει στην επίτευξη της ευτυχίας και της χαράς, αλλά αυτό θα μπορούσε να είναι το θέμα μιας άλλης ανάρτησης. Τέλος, υπάρχουν διαφορετικοί τρόποι για να ορίσουμε την ευτυχία και τη χαρά, και ο καθένας από εμάς μπορεί να δώσει έμφαση σε διαφορετικές εμπειρίες και πράγματα ανάλογα με το ποιοι είμαστε και πού βρισκόμαστε στον χώρο και τον χρόνο.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Στο βιβλίο που αναφέρω παραπάνω, ο όρος χαρά χρησιμοποιείται για να περιγράψει υγιείς καταστάσεις του νου όπως η ικανοποίηση, η ευτυχία, η πληρότητα, η ζωντάνια, η απόλαυση, η ειρήνη, η ηρεμία, η ανοιχτή καρδιά,  κ.λπ. Οι συγγραφείς του βιβλίου υποστηρίζουν ότι η καλλιέργεια της προσωπικής χαράς δεν ωφελεί μόνο εμάς, αλλά και τους γύρω μας και παράγει μιαν αλυσιδωτή αντίδραση φέρνοντας περισσότερη συνείδηση ​​και ευημερία στον πλανήτη. Το βιβλίο περιλαμβάνει πολλές πρακτικές και ασκήσεις που έχουν σχεδιαστεί για να ενισχύσουν τις σχέσεις με τον εαυτό μας και τους άλλους, ώστε να μπορούμε να ζούμε πιο ευτυχισμένες και πιο επιτυχημένες ζωές. Αυτές οι πρακτικές έχουν σχεδιαστεί για να βοηθήσουν τα παιδιά (και τους ενήλικες) να αναπτύξουν περισσότερη αυτογνωσία, ενσυναίσθηση, συμπόνια, αγάπη και φροντίδα τόσο για τον εαυτό τους όσο και για τους άλλους, καθώς και επιμονή και ανθεκτικότητα απέναντι στις δυσκολίες. Νομίζω ότι το βιβλίο θα ήταν εξαιρετικό για γονείς, εκπαιδευτικούς και οποιονδήποτε άλλο εργάζεται με παιδιά. Περιλαμβάνει επίσης έναν οδηγό με οδηγίες για τον τρόπο ενσωμάτωσης αυτών των πρακτικών σε μια ημέρα διδασκαλίας και στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα σπουδών.

Ο Baraz και η Lilyanna ανακάλυψαν μέσω της δουλειάς και της εμπειρίας τους ως δάσκαλοι σε σχολεία και δάσκαλοι διαλογισμού ότι οι δεξιότητες που καλλιεργούν τη χαρά μπορούν να διδαχθούν και ότι μέσω της εξάσκησης και της επανάληψης μπορούν να δημιουργήσουν νέες νευρικές διαβάσεις / απολήξεις στον εγκέφαλο. Γράφουν: «Μπορούμε να προγραμματίσουμε τον εγκέφαλο και τη συναισθηματική μας ύπαρξη προς την ευτυχία, και κάνοντας αυτό με τα παιδιά μας μπορούμε να τα βοηθήσουμε  να γίνουν πιο ανθεκτικά σ’ έναν κόσμο που αλλάζει συνεχώς». Υποστηρίζουν ότι εξασκώντας αυτές τις δεξιότητες από νωρίς με τα παιδιά μας χτίζουμε συναισθηματική ανθεκτικότητα, αυτορρύθμιση και ευεξία πριν καν εισέλθουν στο σχολικό σύστημα. Αυτές οι ικανότητες διευκολύνουν την προσαρμογή των παιδιών στο σχολικό περιβάλλον, τη ρύθμιση των συναισθημάτων τους, τη μάθηση, την αλληλεπίδραση με τους άλλους και την οικοδόμηση μιας στοργικής και με σεβασμό κοινότητας στην τάξη. Αναφέρονται σε έρευνες σχετικές με την ευεξία που δείχνει ότι η αυξημένη ενσυνειδητότητα, η οποία είναι βασικό συστατικό της αφύπνισης της χαράς, επηρεάζει θετικά όλους τους τομείς της ζωής μας, συμπεριλαμβανομένης της νοημοσύνης, της δημιουργικότητας, της παραγωγικότητας, της ενέργειας, της ανθεκτικότητας, της ικανοποίησης, ενώ ταυτόχρονα μειώνει το άγχος και την κατάθλιψη. Επιπλέον, μελέτες έχουν δείξει ότι η αυξημένη ευτυχία ενισχύει το ανοσοποιητικό μας σύστημα, μειώνει τον πόνο των χρόνιων ασθενειών, καταπολεμά το άγχος, μειώνει την αρτηριακή πίεση.

Οι συγγραφείς συζητούν πώς η χαρά είναι η φυσική μας κατάσταση κι ότι ερχόμαστε σ’ αυτόν τον κόσμο με μια φυσική χαρά. Ως μωρά, εάν λαμβάνουμε τη σωστή φροντίδα , έχουμε πρόσβαση σε αυτή την αίσθηση χαράς. Γράφουν: «Ένα μωρό που έχει ταϊστεί, έχει αλλαχτεί, έχει ξεκουραστεί, συχνά γουργουρίζει από χαρά όταν λαμβάνει στοργική προσοχή. Ήμασταν όλοι εκείνο το μωρό κάποια στιγμή. Κι ένας ενήλικας σε ένα μηχάνημα μαγνητικής τομογραφίας που είναι απαλλαγμένος από σωματικό ή ψυχικό στρες εμφανίζει έναν εγκέφαλο που είναι συνειδητός, ήρεμος, δημιουργικός,  συμπονετικός και ικανοποιημένος». Προτείνουν ότι μπορούμε να έχουμε πρόσβαση και να αφυπνίσουμε την χαρά μέσα μας ακόμα και μέσα σε δυσκολίες και άγχος. Πρέπει να την θυμηθούμε και μπορούμε να βοηθήσουμε τα παιδιά να έρθουν σε επαφή με αυτή τη χαρά διδάσκοντάς τους απλές πρακτικές και ενθαρρύνοντάς τα να ζουν από αυτό το μέρος όλο και πιο πολύ.

Οι τρεις αρχές αφύπνισης της χαράς είναι: να κατανοήσουμε πού βρίσκεται η αληθινή ευτυχία, να προσλάβουμε το καλό / θετικό που μας συμβαίνει και η εξάσκηση.

Τα παιδιά μπορεί να έρθουν σε επαφή με την αληθινή ευεξία και χαρά, για παράδειγμα, ενώ παίζουν με φίλους, βρίσκονται έξω στη φύση μια υπέροχη μέρα,  ακούνε μιαν ιστορία την ώρα του ύπνου ή χουχουλιάζουν μ’ ένα κατοικίδιο,  και ούτω καθεξής. Η πρόσληψη του καλού / θετικού αναφέρεται στην πραγματική παύση για να απολαύσουμε την καλή εμπειρία επειδή πολύ συχνά χάνουμε την απόλαυση των ευχάριστων στιγμών. Μπορεί να γνωρίζουμε γνωστικά ότι αισθανόμαστε καλά, αλλά δεν αφιερώνουμε χρόνο για να το νιώσουμε στο σώμα μας, να σταθούμε για λίγα λεπτά, να το απολαύσουμε. Ο Rick Hanson λέει ότι πρέπει α) να αναζητήσουμε καλά / ευχάριστα γεγονότα και να τα μετατρέψουμε σε καλές εμπειρίες β) να απολαύσουμε πραγματικά την εμπειρία  γ) να αισθανθούμε ότι η καλή εμπειρία βυθίζεται μέσα μας. Ισχυρίζεται ότι «Κάθε φορά που νιώθετε ασφάλεια, ικανοποίηση ή συνδεδεμένοι με κάποιον,  διεγείρετε κυκλώματα απόκρισης  (responsive circuits) στον εγκέφαλό σας…. και με την εξάσκηση, θα μάθετε να διεγείρετε τα νευρωνικά κυκλώματα των θετικών καταστάσεων ακόμα κι όταν είσαστε ταραγμένοι ή αναστατωμένοι, όπως όταν μέσα στην ακαταστασία βρίσκετε το εργαλείο που χρειαζόσαστε.” Μπορείτε να διαβάσετε περισσότερα σχετικά με την πρόσληψη του καλού / θετικού στο άρθρο του Rick Hanson: https://www.rickhanson.net/take-in-the-good/.  Τέλος, καθώς εξασκούμαστε στο να αφήνουμε τις στιγμές της ευεξίας και χαράς να καταγράφονται αντί να κολλάμε στις παλιές συνήθειες του μυαλού μας (stuck in the ruts of our mind), αρχίζουμε να δημιουργούμε νέες νευρικές  διαβάσεις  / απολήξεις ευτυχίας γιατί συχνά οι νευρώνες που διεγείρονται μαζί συνδέονται μεταξύ τους (neurons that fire together wire together).

Ο Baraz και η Lilyanna ισχυρίζονται ότι η διαδικασία της αφύπνισης της χαράς απαιτεί την καλλιέργεια δέκα διαφορετικών υγιεινών καταστάσεων ευεξίας και χαράς και το να είμαστε παρόντες  έτσι ώστε με την πάροδο του χρόνου ο εγκέφαλος να τείνει όλο και περισσότερο προς την χαρά. Εν συντομία, αυτές οι δέκα υγιείς καταστάσεις ευεξίας και χαράς είναι:

Να θέσουμε την πρόθεση να είμαστε ευτυχισμένοι και να επιτρέψουμε περισσότερη χαρά στη ζωή μας γιατί αυτό ωθεί το μυαλό μας να αναζητήσει το θετικό και να εκτιμήσει τη χαρά καθώς ξεδιπλώνεται

Να μάθουμε τη δύναμη της ενσυνείδητης επίγνωσης και να καλλιεργήσουμε την ικανότητα να είμαστε παρόντες και συνειδητοποιημένοι  που είναι βασικό εργαλείο μιας χαρούμενης ζωής

Να αναπτύξουμε μια ευγνωμονούσα  καρδιά γιατί, μεταξύ άλλων, η εκτίμηση του καλού στη ζωή μας βοηθά να ανοιχτούμε στις αναπόφευκτες δυσκολίες που προκύπτουν

Να μάθουμε να αντιμετωπίζουμε τις προκλήσεις της ζωής με επιδέξιους τρόπους

Να κατανοήσουμε τη δύναμη της ακεραιότητας,  να μην κάνουμε κακό και να γνωρίζουμε τη χαρά της ευθυγράμμισης με τις αξίες μας

Να καλλιεργήσουμε την ικανότητα να απαγκιστρωνόμαστε από ότι δεν μας ωφελεί πια ή μας βαραίνει και να μάθουμε να μην υποκύπτουμε  σε παρορμητικές συμπεριφορές που αργότερα θα μετανιώσουμε

Να αγαπάμε τον εαυτό μας και να νιώθουμε ότι μας αξίζει η αληθινή ευτυχία και χαρά

Να νοιαζόμαστε και να απολαμβάνουμε μια υγιή σχέση με τους άλλους

Να εκφράζουμε τη συμπόνια μας όταν βλέπουμε τους άλλους γύρω μας να αντιμετωπίζουν δυσκολίες

Να γνωρίσουμε τη χαρά της ύπαρξης, όπου μαθαίνουμε να χαλαρώνουμε πραγματικά και να αγκαλιάζουμε αυτό που συμβαίνει την κάθε στιγμή

Υπάρχουν πάρα πολλές πρακτικές ενσυνειδητότητας και άλλες δραστηριότητες  / ασκήσεις στο βιβλίο τόσο για το σπίτι όσο και για το σχολείο. Θα περιγράψω εν συντομία δύο από τις σχολικές δραστηριότητες που προτείνουν οι συγγραφείς για να μάθουν τα παιδιά να θέτουν προθέσεις, μια διαδικασία  που ο Dan Siegel ισχυρίζεται ότι «δημιουργεί μια ολοκληρωμένη κατάσταση εκκίνησης, μια προσαρμογή του νευρικού μας συστήματος ώστε να είναι σε λειτουργία αυτή η συγκεκριμένη πρόθεση: μπορούμε να είμαστε έτοιμοι να λάβουμε, να αισθανθούμε, να εστιάσουμε, να συμπεριφερθούμε με έναν συγκεκριμένο τρόπο» (αναφέρεται στο Baraz και Lilyanna, 2016).

Τα παιδιά καλούνται να θέσουν μια πρόθεση γύρω από αυτό που θα τους έφερνε ένα αίσθημα χαράς. Τους ζητείται να δηλώσουν, με μία ή δύο λέξεις, πώς αισθάνονται και τι λαχταρούν. Μερικά παιδιά μπορεί να λαχταρούν μια ήσυχη μέρα κι άλλα μια πιο ζωηρή εμπειρία.  Οι συγγραφείς μας λένε ότι όταν τα παιδιά εκφράζουν τις ανάγκες τους φωναχτά μπορεί να προκύψει και να ακουστεί ολόκληρο το εύρος της ανθρώπινης εμπειρίας,  κι επίσης, όταν οι μαθητές βλέπουν ότι και άλλοι βιώνουν ανάλογα συναισθήματα, μπορούν να χαλαρώσουν και να μείνουν απλώς με τα συναισθήματά τους. Αφού ειπωθούν δυνατά οι προθέσεις, οι μαθητές γράφουν μια πρόταση με την πρόθεση τους σε μια λωρίδα αυτοκόλλητου χαρτιού. Μερικές φορές ένας μαθητής μπορεί να πει ότι πρόθεσή του είναι να παίξει βιντεοπαιχνίδια. Στη συνέχεια ζητείται από το παιδί να αναγνωρίσει την ανάγκη που εκπληρώνει το βιντεοπαιχνίδι. Εάν ο μαθητής για παράδειγμα  πει ότι του αρέσει «ο ανταγωνισμός ή  η χαλάρωση», ο δάσκαλος βοηθά το παιδί να δει ότι το βιντεοπαιχνίδι είναι απλώς μια στρατηγική για να καλύψει τις ανάγκες του και υπάρχουν πολλοί άλλοι τρόποι για να καλύψει την ίδια ανάγκη.

Αφού καταγράψουν την ανάγκη τους, τα παιδιά κρατούν τα χαρτιά τους ψηλά και μετακινούνται στη μέση του δωματίου. Κυκλοφορώντας, κάθε μαθητής διαβάζει δυνατά το χαρτί του άλλου και λέει: «Είσαι _____________ και προσκαλείς _____________ στη ζωή σου σήμερα. Σε βλέπω και τιμώ την πρόθεσή σου». Το άλλο παιδί ευχαριστεί και λέει το ίδιο. Από κάποια άποψη μαθαίνουν να σέβονται και να τιμούν ο ένας τις ανάγκες του άλλου. Έπειτα κολλούν τις προθέσεις τους στα θρανία τους και καθ’ όλη τη διάρκεια της ημέρας αναζητούν αποδείξεις ότι πραγματοποιούνται οι προθέσεις τους κι αν μπορούν βοηθούν άλλους να εκπληρώσουν τις δικές ανάγκες.

Αυτή η πρακτική μπορεί να εξελιχθεί περαιτέρω σε μια δραστηριότητα που ονομάζεται: Co-creating Our Day / Συνδημιουργώντας τη Μέρας μας

Αφού μοιραστούν τις προθέσεις τους, τα παιδιά γράφουν στον πίνακα τις ανάγκες που ελπίζουν να καλύψουν κατά τη διάρκεια της ημέρας. Ο / Η  δάσκαλος /α τους υπενθυμίζει ότι δεν θα μπορέσουν να ικανοποιηθούν όλες οι ανάγκες, αλλά θα κάνουν ότι καλύτερο μπορούν για να τις χωρέσουν όλες μέσα στη μέρα. Οι ανάγκες για παιχνίδι, ξεκούραση, κουβέντα, δημιουργικό χρόνο και χρόνο εκτός τάξης είναι συνήθως μέρος της λίστας και ο / η δάσκαλος /α μπορεί εύκολα να τις ενσωματώσει στη δομή της ημέρας. Εν τω μεταξύ, τα παιδιά αισθάνονται ενδυναμωμένα και χαρούμενα που οι ανάγκες τους τιμούνται από όλη την τάξη. Καθ’ όλη τη διάρκεια της ημέρας, οι μαθητές καλούνται να μοιραστούν με την ομάδα εάν εκπληρώνεται η ανάγκη τους και στο τέλος της ημέρας τα παιδιά μπορούν να γράψουν στα ημερολόγιά τους πώς τίμησαν μιαν ανάγκη ή πώς βοήθησαν κάποιον άλλο με μια ανάγκη ή χαρά. Εάν η ανάγκη ή η χαρά τους δεν χώρεσε μέσα στο πρόγραμμα, μπορούν να αναζητήσουν τρόπους να την ενσωματώσουν στα βραδινά τους σχέδια.

Μέρος έκτο

«Ο διαχωρισμός της «ιδιωτικής ομιλίας» από τη «δημόσια ομιλία» είναι  τεχνητή. Απογύμνωσε το συναισθηματικό από το λογικό, την καρδιά από το κεφάλι. Ανύψωσε την ατομικότητα πάνω από την συνδεκτικότητα αντί να τιμήσει και τις δύο».  Elizabeth Lesser

Στην σημερινή και τελευταία ανάρτηση σχετική με μύθους θα βασιστώ στο βιβλίο της Elizabeth Lesser, Cassandra Speaks / Η Κασσάνδρα Μιλάει. Υπάρχει επίσης ένα νέο σχέδιο και μερικοί σύνδεσμοι που αφορούν θέματα ψυχολογίας.

Όλο και περισσότερες γυναίκες αλλά και άνθρωποι γενικότερα συνειδητοποιούν ότι μπορούμε να διαχειριστούμε τα πράγματα διαφορετικά κι επιβάλλεται να αλλάξουμε κάποιες από τις παλιές ιστορίες.  Η Lesser γράφει στην αρχή του βιβλίου της: «Το μόνο που ξέρω είναι ότι στις αρχές της τρίτης  δεκαετίας μου συνειδητοποίησα έντονα τα αισθήματα ασφυξίας, στενοχώριας και θυμού που σιγόβραζαν μέσα μου από τότε που ήμουν κορίτσι. Σιγά-σιγά, η επιθυμία να κάνω κάτι για να αλλάξω την ιστορία έγινε πιο δυνατή από τον φόβο μου να μιλήσω». Πιστεύει ότι αυτή η αφύπνιση ίσως να ήταν αποτέλεσμα του κύματος των γυναικών που συγκέντρωναν τις δυνάμεις τους σ’ όλο τον κόσμο, της πρακτικής του διαλογισμού, που της έδινε μια ισχυρή ραχοκοκαλιά κι έναν τρόπο να βλέπει τον εαυτό της και τους άλλους με ήρεμη περιέργεια, και των πρώτων προσπαθειών της στη θεραπεία που τη βοηθούσαν να ξετυλίξει τις ιστορίες που την είχαν διαμορφώσει. Μέσα από όλες αυτές τις διαδικασίες συνειδητοποίησε πως η άποψη ότι «έτσι είναι τα πράγματα» ήταν στην πραγματικότητα απλώς μια ιστορία με αρχαίες ρίζες, μια ιστορία που παρακαλούσε να επανεξεταστεί και να ανανεωθεί.

Το βιβλίο απαρτίζεται από τρία μέρη: ιστορίες προέλευσης, ιστορίες εξουσίας κι ένα γενναίο νέο τέλος. Στο πρώτο μέρος του βιβλίου διερευνά τις ιστορίες προέλευσης που έχουν διαμορφώσει τη δυτική μας σκέψη και όχι μόνο. Επιστρέφει στον Αδάμ και την Εύα κι άλλες παραβολές της Βίβλου, στους ελληνικούς και ρωμαϊκούς μύθους, στις τραγωδίες του Σαίξπηρ και σε άλλες γνωστές ιστορίες. Πολλές από αυτές τις ιστορίες έχουν αντέξει στο χρόνο κι έχουν περάσει από τη μια γενιά στην άλλη, συχνά χωρίς κριτική εκτίμηση. Συχνά αγνοούμε το πώς αυτές οι παλιές ιστορίες μας διαμορφώνουν και πόσο εδραιωμένες είναι στις σύγχρονες κουλτούρες μας. Η Lesser περιγράφει το πως είχε απορροφήσει αυτές τις ιστορίες σαν να αφορούσαν όλη την ανθρωπότητα, αλλά φυσικά, οι ιστορίες που γράφονται μόνον από άνδρες είναι ιστορίες για άνδρες, όχι για ολόκληρη την ανθρώπινη φυλή. Εξερευνά πως θα μπορούσαν να ήταν τα πράγματα και τι θα μπορούσε να αλλάξει τώρα εάν οι γυναίκες γίνουν κι αυτές οι αφηγήτριες. Επίσης επισημαίνει πώς η εξοικείωση με τις ιστορίες προέλευσης του πολιτισμού μας και η ανίχνευση της επιρροής τους είναι ένας καλός τρόπος για να κάνουμε έναν απολογισμό της ζωής μας και των προσωπικών μας αφηγήσεων και να διεκδικήσουμε τη δική μας φωνή.

Στο βιβλίο η Lesser εστιάζει σε ιστορίες από δυτικούς πολιτισμούς, συμπεριλαμβανομένων της ιστορίας του Αδάμ και της Εύας, και της Πανδώρας και της Κασσάνδρας από τους ελληνικούς μύθους. Περιγράφει πώς όταν άρχισε να διακρίνει την επιρροή τους ένιωσε τα πλοκάμια τους ν’ απλώνονται παντού. Ένα άλλο πράγμα που συνειδητοποίησε ήταν ότι πολλές από τις ιστορίες περιέχουν παρόμοια θέματα και μηνύματα, όπως λόγου χάρη ότι οι άνδρες είναι ανώτεροι και ηθικά αγνοί ενώ οι γυναίκες φέρνουν όλες τις συμφορές. Αν δεν γνωρίζαμε ότι αυτές οι ιστορίες υποστηρίζουν το status quo, τότε το να κατηγορούμε τις γυναίκες για όλες τις διαμάχες και τον πόνο στον κόσμο θα φαινόταν κάπως παράλογο ή ως μιαν απελπισμένη προσπάθειά να νοηματοδοτήσουμε την ανθρώπινη εμπειρία και τους υπαρξιακούς μας φόβους μέσω απλοϊκών εξηγήσεων. Αναφερόμενη στον Αδάμ και την Εύα γράφει: «Ο Θεός τους καταριέται. Καταριέται τη γυναίκα να γεννάει με επώδυνο τρόπο και να είναι υποτελής στον άντρα της. Καταριέται τον άνδρα σε συνεχή μόχθο. Καταριέται και τους δύο με αρρώστιες, γηρατειά και θάνατο και τους εξορίζει από τον κήπο της Εδέμ. Όλα μετά παίρνουν τον κατήφορο. Όλα λόγω της περιέργειας και της ανυπακοής της Εύας και της υποταγής του Αδάμ στην αμαρτία της Εύας. Η πτώση».

Ωστόσο, η Lesser αναφέρει ότι άλλες αναγνώσεις της ιστορίας υποδηλώνουν ότι ο θάνατος για τον οποίο μίλησε ο Θεός δεν ήταν κυριολεκτικός θάνατος, αλλά μάλλον ο θάνατος του παιδικού εαυτού, του ασυνείδητου εαυτού, του φοβισμένου εαυτού που επιλέγει το ασφαλές status quo και δεν εκπληρώνει ποτέ τον εαυτό του, τις δυνατότητές του. Γράφει: «Όπως το βλέπω εγώ, η Εύα είναι η πρώτη ενήλικας της ανθρωπότητας. Ο «πειρασμός» στον οποίο υποκύπτει είναι η πιο θεμελιώδης ανθρώπινη λαχτάρα — να γνωρίσει κανείς τον εαυτό του, να βρει το δικό του μονοπάτι και να ασχοληθεί με θάρρος με τον κόσμο πέρα από τον κήπο της παιδικής ηλικίας. Το να μεγαλώνεις σημαίνει ότι παραδέχεσαι ότι η ζωή έχει δυσκολίες και ότι είμαστε υπεύθυνοι για τη δική μας συμπεριφορά και για την ευημερία ο ένας του άλλου. Με ψυχολογικούς όρους, η παρόρμηση να ενηλικιωθεί/ ανεξαρτητοποιηθεί κανείς  ονομάζεται  individuation / ατομίκευση, και με μυθολογικούς όρους ονομάζεται το ταξίδι του ήρωα – η εσωτερική έκκληση να φύγεις από την ακτή της μητέρας και του πατέρα, να δοκιμάσεις τα όρια, να γνωρίσεις την αξία σου, να πεις την αλήθεια σου, να διεκδικήσεις την αυθεντική αυτοτέλεια».

Ο μύθος καταγωγής από την αρχαία Ελλάδα του ποιητή Ησίοδου προϋπήρξε της  ιστορίας του Αδάμ και της Εύας. Σύμφωνα με τον Ησίοδο, (όπως αναφέρει η Lesser) ο Δίας, ο βασιλιάς των θεών, είπε στον Προμηθέα: «Εσύ έκλεψες τη φωτιά και ξεπέρασες τη σκέψη μου. αλλά αυτό θα φέρει μεγάλη λύπη σε σένα και στους άντρες που θα ακολουθήσουν. Ως τίμημα της φωτιάς, θα τους δώσω ένα κακό, κι όλοι οι άντρες θα το έχουν αυτό, το κακό, κοντά στην καρδιά τους και θα το ευχαριστιούνται». Αυτό το κακό ήταν η Πανδώρα, η πρώτη γυναίκα. Ένα από τα πολλά δώρα που έλαβε από τους Θεούς ήταν η περιέργεια. Ο Δίας πάντρεψε την Πανδώρα με τον αδερφό του Προμηθέα και ως γαμήλιο δώρο της έδωσε ένα μεγάλο δοχείο με την προειδοποίηση να μην το ανοίξει ποτέ.  Όμως, όπως κι η Εύα, η περιέργειά κυρίευσε την Πανδώρα και σήκωσε το καπάκι. Ο Δίας είχε παγιδεύσει στο βάζο το πνεύμα κάθε είδους οδύνης που θα μάστιζε για πάντα την ανθρωπότητα: μόχθος, αρρώστιες, πείνα, ζήλια, μίσος, πόλεμος και τον κύκλο της γέννησης και του θανάτου. Και λόγω της περιέργειας της Πανδώρας, τα βάσανα έγιναν η μοίρα της ανθρωπότητας. Έτσι, η περιέργεια θεωρείται κάτι επικίνδυνο που προκαλεί κάθε είδους κακό. Αυτό το μήνυμα είναι διάχυτο στην κοινωνία μας. Κι ενώ ως μικρά παιδιά είμαστε περίεργοι να μάθουμε και να εξερευνήσουμε τον κόσμο στη συνέχεια αργά και σταθερά αυτό αμβλύνεται ή συνθλίβεται.

Αυτοί οι μύθοι εξακολουθούν να επηρεάζουν τη σύγχρονη συνείδησή μας παρόλη τη γνώση που έχουμε συσσωρεύσει και τις προόδους που έχουμε κάνει σε τόσους πολλούς τομείς. H Lesser ισχυρίζεται ότι αυτοί που διηγούνται τις ιστορίες είναι ανθρώπινα όντα με κάθε λογής κίνητρα, ισχυρές απόψεις, ένα Εγώ που πρέπει να τροφοδοτήσουν, κι ένα σύστημα που πρέπει να υποστηρίξουν. Ο Ησίοδος  «ερμήνευσε παλιούς μύθους και λαϊκές ιστορίες από την προφορική παράδοση, αλλάζοντας πολλές από αυτές έτσι ώστε να αντανακλούν τα ζητήματα της εποχής του και να προστατεύουν τα προνόμια της άρχουσας, πατριαρχικής τάξης» (Lesser). Σημειώνει ότι σε εκδοχές που προηγούνται της αφήγησης του Ησίοδου, η Πανδώρα δεν ήταν τιμωρία αλλά μάλλον δώρο. Πανδώρα σημαίνει «δίνοντας τα πάντα». Προηγούμενες εκδοχές του προφορικού μύθου, που έχουν προκύψει από τις ζωγραφιές πάνω σε κεραμικά αγγεία, παρουσιάζουν την Πανδώρα ως ενσάρκωση της γονιμότητας της γης, ως θεραπεύτρια και δότρια ζωής. Επίσης, υπάρχουν κι άλλες εκδοχές της ιστορίας που υποδηλώνουν ότι η Πανδώρα ανακάλυψε το ανοιγμένο βάζο και κράτησε την Ελπίδα για να βοηθήσει τους ανθρώπους να αντέξουν τις δοκιμασίες της θνητής ύπαρξης. Η Lesser σημειώνει : «Είναι καιρός να διηγηθούμε ιστορίες όπου κανείς δεν φταίει για την ανθρώπινη κατάσταση κι όλοι μας είμαστε υπεύθυνοι για τη χάραξη μιας ελπιδοφόρας πορείας προς τα εμπρός».

Ένας άλλος ελληνικός μύθος που εξετάζεται στο βιβλίο είναι η ιστορία της Κασσάνδρας γιατί η ιστορία της είναι επίκαιρη στην εποχή μας. Η Κασσάνδρα έβλεπε καθαρά, αλλά δεν την πίστευαν, την αγνοούσαν και της ασκούσαν gaslighting / ψυχολογική χειραγώγηση. Η Lesser γράφει: «Το Gaslight είναι ένα από τα αγαπημένα μου νέα ρήματα στο λεξικό Merriam-Webster… Μου αρέσει η απλότητα του ορισμού…  «Gaslight: να χειραγωγείς ψυχολογικά ένα άτομο ώστε να αμφισβητήσει τη λογική του….. Η κατάρα της Κασσάνδρας είναι ένα αρχαίο παράδειγμα gaslighting και βιώνεται σε καθημερινή βάση από γυναίκες σε όλο τον κόσμο….  Μπορείτε να επιστρέψετε σε κείμενα από την αρχαία Αίγυπτο, την Περσία και την Ελλάδα για τα πρώτα παραδείγματα gaslighting….  εκατομμύρια γυναίκες στη διάρκεια του χρόνου έχουν απαξιωθεί, αγνοηθεί, περιφρονηθεί κι έχουν υποφέρει επειδή είπαν άβολες αλήθειες. Αλλά αυτή τη φορά, κάτω από τα λόγια του πόνου, μπορούσα να νιώσω έναν νέο άνεμο να δυναμώνει».

Στο βιβλίο υπάρχει ένα κεφάλαιο όπου η συγγραφέας περιγράφει το ταξίδι της στη Γαλλία, όπου είχε την ευκαιρία να επισκεφτεί τοποθεσίες με σπηλαιογραφίες. Μέχρι πρόσφατα εικαζόταν ότι οι καλλιτέχνες ήταν άνδρες, αλλά η έρευνα που διεξήχθη από τον Dean Snow, τον αρχαιολόγο που ανέλυσε τα αποτυπώματα των χεριών των καλλιτεχνών του Cro-Magnon, υποδηλώνει ότι πολλά από τα αποτυπώματα των χεριών στις σπηλιές ανήκουν σε γυναίκες. Αυτό σημαίνει ότι τουλάχιστον μερικοί από τους πρώτους αφηγητές ήταν γυναίκες. Η Lesser γράφει ότι σε αυτές τις σπηλιές ένιωσε μια σπλαχνική εμπειρία για το πώς η ιστορία είναι συχνά ένα παραμορφωμένο παράθυρο στο παρελθόν, την οπτική γωνία εκείνων που έχουν τη δύναμη να την διηγηθούν και αυτό της θύμισε την ευκαιρία που έχουμε να συμμετάσχουμε στην αλλαγή της αφήγησης. Ο Snow (αναφέρεται στην Lesser) λέει ότι η ερώτηση που λαμβάνει πιο συχνά είναι γιατί αυτοί οι πρώτοι καλλιτέχνες άφησαν αποτυπώματα. «Μια πολύ καλή υπόθεση είναι ότι κάποιος ήθελε να πει: «Αυτό είναι δικό μου, το έκανα αυτό». Η Lesser καταλήγει: «Είναι καιρός οι γυναίκες να αλλάξουμε αυτή την ιστορία, να αφήσουμε τα αποτυπώματα των χεριών μας, να πούμε: «Αυτό είναι δικό μου, το έκανα αυτό».

Αναρωτιέται επίσης γιατί η πληρότητα της συνείδησης των προγόνων μας έμεινε πίσω στις σπηλιές και θέτει ερωτήσεις όπως:

Γιατί η προσοχή μας επικεντρώθηκε στην κληρονομημένη βίαιη και πολεμική φύση μας; Τι έγινε με τις ιστορίες της πρώιμης ανθρώπινης παρόρμησης, να νοιάζεται ο ένας για τον άλλον, να είναι γονείς, να μαγειρεύουν και να φροντίζουν, να αγαπούν και να δημιουργούν; Γιατί αυτές οι λεγόμενες μαλακές ιστορίες παραβλέφθηκαν και δεν ειπώθηκαν παράλληλα με τις ιστορίες των πολεμιστών; Γιατί δεν θεωρήθηκαν ως κρίσιμες πτυχές του ανθρώπινου ταξιδιού στο χρόνο; Γιατί αυτές οι ιστορίες έμειναν στις σπηλιές — και όχι μόνο σε εκείνες τις προϊστορικές σπηλιές αλλά στα ξεχασμένα δωμάτια κάθε εποχής;

Το δεύτερο μέρος του βιβλίου πραγματεύεται το θέμα εξουσία και γυναίκες. Η Lesser λέει ότι καθώς περνούσε ο καιρός συνειδητοποιούσε ότι για να αλλάξει την ιστορία της εξουσίας στον δικό της κόσμο έπρεπε να ανασύρει την προσωπική της δύναμη, την εσωτερική της δύναμη, την εγγενή αξιοπρέπεια και την αυτοεκτίμησή της, άλλα στρώματα αμφιβολίας για τον εαυτό της, ανεξερεύνητο και ανέκφραστο θυμό και μια σειρά από άλλα προβλήματα, όπως το πρόβλημα του να είναι αρεστή – το να είναι ευγενική, ευχάριστη και συμπαθής όλη την ώρα – κάλυπταν την αυθεντική της δύναμη. Αναφέρει: «Γυναίκες κι εξουσία . . . τι γρίφος. Αυτό σκεφτόμουν καθώς καθόμουν στο ήσυχο σπίτι μου, ταιριάζοντας  τις κάλτσες. Κάπου στο πίσω μέρος του μυαλού μου ένιωσα την παρουσία εκατομμυρίων άλλων γυναικών που αντιμετώπιζαν παρόμοια προβλήματα και ήταν εξίσου αναστατωμένες από αυτές τις δύο λέξεις. Γυναίκες κι εξουσία. Οι λέξεις ήταν σαν τις κάλτσες: αταίριαστες. Ήταν ένα κοάν που έψαχνε μιαν απάντηση».

Περιγράφει την δική της στιγμή της Πανδώρας όταν άνοιξε ένα κουτί με βιβλία από τα φοιτητικά χρόνια των γιων της ενώ ξεκαθάριζε το υπόγειο της. Καθώς διάβαζε τα βιβλία που βρήκε μέσα στο κουτί, συνάντησε καθώς γράφει το DNA της πατριαρχικής εξουσίας. Από το βιβλίο Ο Πρίγκιπας του Niccolò Machiavelli, ο οποίος υπερασπίστηκε το είδος ηγεσίας που απέφευγε την ηθική και την ενσυναίσθηση και το σύγγραμμα Τέχνη του Πολέμου του Sun Tzu, ο οποίος ισχυρίζεται ότι ο φόβος, η εξαπάτηση, η αλαζονεία, η επίθεση, ο αφανισμός είναι οι στρατηγικές της εξουσίας έως τον Αριστοτέλη, τα Επιλεγμένα Δοκίμια του Καρλ Μαρξ, το βιβλίο Ο Πλούτος των Εθνών του Άνταμ Σμιθ, τον Πλάτωνα, τον Πλούταρχο, τον Αυγουστίνο και τον Άγιο Παύλο, τον Τόμας Χομπς, τον Τζον Λοκ και πολλούς άλλους. Γράφει: «Το Κουτί της Πανδώρας, είπα μέσα μου. Αυτό ήταν ένα  επικίνδυνο κουτί! Έβγαλα κι ένα άλλο βιβλίο. Ήταν ένα μεγάλο βιβλίο με έντονο κόκκινο εξώφυλλο. Οι 48 Νόμοι της Εξουσίας, του Robert Greene… Αυτό ήταν το τέλος του εγχειρήματος καθαριότητας και η αρχή μιας βαθιάς βουτιάς στην ιστορία της εξουσίας.….»

Το βιβλίο διερευνά το πώς αν οι γυναίκες ήταν επίσης πρωταγωνίστριες και αφηγήτριες των διδακτικών μύθων των κοινωνιών «τα ξίφη μπηγμένα σε πέτρες και οι βόμβες που σκάνε στον αέρα, δεν θα ήταν πιο εγκωμιαστικά από την εκπαίδευση των παιδιών και τη φροντίδα του κήπου. Πράξεις όπως ο βιασμός και η λεηλασία, η βία και η ωμή βιαιοπραγία δεν θα είχαν ποτέ συνδεθεί με το «ταξίδι του ήρωα». Η κουλτούρα δεν θα σεβόταν μόνο τον δυνατό και σιωπηλό τύπο. Θα ήταν επίσης ωραίο να είσαι ομιλητικός, γενναίο να κλαις, ευγενικό να νιώθεις και να σχετίζεσαι». Αυτή η μονόπλευρη ιστορία εξουσίας και η υπερεκτίμηση ενός συστήματος αξιών και ο αποκλεισμός άλλων έχουν δημιουργήσει πολλά δεινά κι αδικίες, και καθώς λέει η Lesser δεν χρειαζόμαστε μόνο ιστορίες που ενδυναμώνουν όλους εκείνους που έχουν μείνει έξω από την ιστορία, αλλά και ιστορίες με διαφορετικές αξίες και νέους τρόπους ύπαρξης και αντιμετώπισης προβλημάτων.

Η Lesser μας υπενθυμίζει επίσης ότι παρόλο που οι γυναίκες δεν είναι μέρος αυτής της ιστορίας δεν σημαίνει ότι δεν έχουν συχνά συμπράξει με την ιστορία, κι επίσης, παρόλο που η εμπειρία και η έρευνα δείχνουν ότι οι γυναίκες έχουν ακονίσει περισσότερο τα ένστικτα φροντίδας και συνεργασίας, καλλιεργούν σχέσεις και συνδεσιμότητα, είναι λιγότερο πιθανό να χρησιμοποιήσουν βία για να αντιμετωπίσουν τη σύγκρουση, όλοι οι άνθρωποι έχουν μέσα τους ένα πλήρες φάσμα ανθρώπινων παρορμήσεων και αντιδράσεων,  παρορμήσεις για χειραγώγηση ή κυριαρχία, για εγωισμό κι αγένεια, για άδικη κατηγορία ή εξευτελισμό, για να πατήσουν πάνω στους άλλους για να πάρουν αυτό που θέλουν. Γι’ αυτό πιστεύει ότι είναι κρίσιμο να έχουμε αυτογνωσία κι αυτό με φέρνει στο τελευταίο μέρος του βιβλίου όπου υπάρχει ένα κεφάλαιο στο οποίο η Lesser εισάγει έναν δικό της όρο ‘innervism’ / «εσωτερισμός». Ορίζει τον εσωτερισμό ως «αγάπη για τον εαυτό. Είναι η συνειδητοποίηση ότι η επούλωση του εαυτού και η επούλωση του κόσμου πάνε χέρι-χέρι. … Μερικές φορές τα ίδια τα κακά που θέλουμε να πολεμήσουμε στον κόσμο, οι διαλυμένες συμπεριφορές που κατηγορούμε τους άλλους, είναι επίσης ζωντανά μέσα μας και χρειάζονται την προσοχή μας, την καλοσύνη μας, την κατανόησή μας, τη επούλωση μας».

Πιστεύει ότι κατά την εξέταση του θέματος γυναίκες κι εξουσία πρέπει να ληφθούν υπόψη τόσο ο εσωτερισμός όσο και ο ακτιβισμός. Ο «εσωτερισμός» επειδή οι γυναίκες ως συλλογικότητα κουβαλούν καταπίεση και πόνο στο σώμα και την ψυχή τους, επομένως η εσωτερική επούλωση είναι απαραίτητη, κι ο ακτιβισμός επειδή υπάρχουν τόσα πολλά που πρέπει να αντιμετωπιστούν στον κόσμο. Η Lesser εξηγεί γιατί χρησιμοποιεί αυτούς τους όρους. Γράφει: «Χρησιμοποιώ τη λέξη ακτιβισμός για να περιγράψω…., οτιδήποτε κάνετε για να υπηρετήσετε έναν σκοπό μεγαλύτερο από τον εαυτό σας. Ο ακτιβισμός σας μπορεί να μοιάζει με συμμετοχή σε μια πολιτική εκστρατεία, σε ένα κίνημα κοινωνικής δικαιοσύνης, στη σχολική επιτροπή, στην τοπική πυροσβεστική υπηρεσία. Ή να είσαι ανάδοχος γονέας, ή θεραπευτής ή κάποιος που μαζεύει σκουπίδια στην άκρη ενός δρόμου. Ο ακτιβισμός είναι «η αγάπη που γίνεται ορατή», όπως έγραψε ο Kahlil Gibran. Αγάπη για τους ανθρώπους, τα ζώα, τα δέντρα, την κοινότητα, τη χώρα, τη γη, τον πλανήτη». Η Lesser αναφέρει ότι αυτό που την εμπνέει από την Pauli Murray είναι η επιμονή της ότι ο καθένας μπορεί να είναι παράγοντας αλλαγής με την έννοια ότι δεν χρειάζεται να ενταχθεί σε μια οργάνωση ή να διακηρύξει πίστη σε ένα κόμμα ή μια φιλοσοφία, επειδή κάθε άτομο με μια γραφομηχανή αποτελεί κίνημα. Γράφει: «Λέω ότι ένα άτομο με τη δική του φωνή — γραπτή, προφορική, κλάμα, κραυγή, τραγούδι — μπορεί να αλλάξει την ιστορία. Κάθε μέρα, με μεγάλους και μικρούς τρόπους, μπορούμε να το κάνουμε αυτό.… ». Προσθέτει επίσης ότι δεν υπάρχει μόνο δύναμη στο να γνωρίζουμε τις παλιές ιστορίες και να συνειδητοποιούμε τι εκτιμούμε και τι όχι, αλλά και να προσφέρουμε εναλλακτικές λύσεις και να δημιουργούμε νέα σενάρια για να αντικαταστήσουμε αυτά που μας κρατούν όλους πίσω.

Resources:

  1. Δύο σύντομες TED ομιλίες του Steven Hayes, PhD, ιδρυτή της Θεραπεία Αποδοχής και Δέσμευσης (ACT / Acceptance and Commitment Therapy), η οποία χαρακτηρίζεται από την αποδοχή των ανεπιθύμητων εμπειριών οι οποίες είναι έξω από τον έλεγχο μας και της δέσμευσης να ζήσουμε μια ζωή σύμφωνα με τις αξίες μας. Σκοπός της ACT είναι η αύξηση της ψυχολογική μας ευελιξίας, ανάπτυξη ενσυνειδητότητας (mindfulness), με πλήρη εστίαση στο παρόν και δράση σύμφωνα με το αξιακό μας σύστημα. Διακρίνει έξι βασικές διαδικασίες ψυχολογικής ακαμψίας (psychological inflexibility): γνωσιακή προσκόλληση, βιωματική αποφυγή, εμμονή με το παρελθόν ή το μέλλον, υπερ-ταύτιση με το εαυτό ως περιεχόμενο, απώλεια επαφής με τις αξίες και ελλιπής δράση, και έξι διαδικασίες ψυχολογικής ευελιξίας (psychological flexibility): την αποδοχή, τη γνωσιακή αποκόλληση, την επαφή με την παρούσα στιγμή, τον εαυτό ως πλαίσιο, τις αξίες και τη δεσμευμένη πράξη (committed action).

https://www.youtube.com/watch?v=o79_gmO5ppg        &      https://www.youtube.com/watch?v=GnSHpBRLJrQ

  1. Ένα πρόσφατο επεισόδιο του Being Well podcast όπου ο Rick κι ο Forest Hanson ορίζουν την έλλειψη (scarcity) και την αφθονία (abundance), τους λόγους που είμαστε προδιατεθειμένοι προς την έλλειψη από την εξελικτική οπτική, καθώς και την έλλειψη σε κοινωνικό και πολιτισμικό επίπεδο. Το γεγονός ότι συμπεριέλαβαν μια κριτική για την προώθηση μιας «νοοτροπίας αφθονίας» ήταν αναζωογονητικό. Μίλησαν για το πώς και πότε μπορούμε να χαλαρώσουμε και να προσανατολιστούμε προς μιαν αίσθηση αφθονίας, της αίσθηση αφθονίας σε αντικειμενικά δύσκολες στιγμές και σε σχέση με το χρόνο και το μέλλον, καθώς και την αίσθηση δέους όταν αναλογιζόμαστε την αφθονία του σύμπαντος  ή της φύσης.

https://www.rickhanson.net/being-well-podcast-creating-an-abundance-mindset/